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首都师范大学附属实验

首都师范大学附属实验
  • 咨询人数:168
  • 所在地区:朝阳 > 朝阳
  • 学校类型:初中
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首都师范大学附属实验是朝阳朝阳的一所初中学校,首都师范大学附属实验学校地址在哪儿?首都师范大学附属实验位于,是当地的一所重点初中。首都师范大学附属实验招生入学条件资格,首都师范大学附属实验招生范围,首都师范大学附属实验学费多少,首都师范大学附属实验电话,首都师范大学附属实验划片,首都师范大学附属实验好吗怎么样?下面智优学职网小兵就详细为大家讲解一下。

首都师范大学附属实验介绍

首都师范大学附属实验学校地处北京市朝阳区来广营,创办于1999年10月,是一所办学体制改革试点学校,经费自筹、独立核算、人员自聘。原首师大附属望京中学办学两年,在社会上产生了良好的影响。

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

首都师范大学附属实验学校历史沿革

创办于1999年,前身是首师大附属望京中学。

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

首师大附属实验学校有两个校区,原首师大附属望京中学校区(北校区)和望京花园配套学校(南校区),学校为国有公办性质,承担了办学体制改革试点和九年一贯制课程、教材改革的实验任务。

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

首师大附属实验学校南北两个校区占地面积共75亩,建筑面积共2.4万平方米,其中南校区占地30亩,建筑面积1.5万平方米;北校区占地45亩,建筑面积0.9万平方米。学校现有12个年级,在校生2300余人,学校现有教职员工共300余人。

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

2009年后,学校不再开设高中部,共9个年级,分设小学部、初中部和国际部。2010年9月起,开设首都师范大学附属实验学校花家地西里校区(原花家地西里中学),花西校区现共有三个年级15个班

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

初一七班-11班 初二7班-11班 初三8班-12班 平均每个年级有两个实验班。

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

花园校区平均每个年级有三个实验班:一个直升班,两个平行班。

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2016届直升班:一班,实验班花园:二班,三班,平行班:四班-九班,花西:十班-十三班

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

2015届直升班:一班,平行班:三班、五班

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2014届直升班:六班,平行班:四班、二班

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2013届直升班:一班,平行班:三班、五班

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首都师范大学附属实验学校办学特色

首师大附属实验学校坚持贯彻党和国家的教育方针,全面推进素质教育。以“开展教育教学改革,促进教育质量提高”为办学原则。

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首都师范大学附属实验学校办学方针:

扎扎实实推进素质教育,培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业接班人。

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首都师范大学附属实验学校办学目标:

教师队伍、教学设备、学校管理达到北京市一流。

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首都师范大学附属实验学校办学理念:

教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求。

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实验学校的办学理念是“尊重”,即尊重教育规律、尊重教育对象身心发展规律、尊重人才成长规律、尊重学生人格、尊重教师的知识和尊严。

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尊重教育的内涵:

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尊重自己,强调“自立”

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尊重他人,强调“平等”

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尊重社会,强调“责任”

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尊重自然,强调“环保”

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尊重知识,强调“求索”。

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“尊重”的理念提速了教师专业化的发展,使学校保持了高起点,高质量的教育和鲜明的办学特色。

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“尊重”的理念,提升了教师的教育智慧。

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“尊重”的理念,在培养学生个性,人文情感,实践能力和创新精神等方面积累了较为成功的经验。

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每一位从事教育工作的人都可以努力成为一名教育家,我们希望:在首都师范大学附属实验学校从事教育的每一位老师形成自己的风格,在这所学校里诞生教育家。

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校训

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

尊重 明德 求真

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实验任务:在推进基础教育改革中承担办学体制改革试点任务;在推进基础教育改革中承担九年一贯制课程、教材改革的实验任务。

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

学校与首师大教科院合作,共建教师发展学校,创立学习型组织,深入开展了现代教育理论的研究,重新解读教育,树立“心理健康”为学校特色主题,为学校的发展和腾飞注入了不竭的动力、插上了强健的翅膀。

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

学校坚持育人为本;坚持学生的全面发展;坚持培养学生可持续发展的能力;坚持学生、教师、学校共同发展;坚持走学校内涵、外延协调发展的道路;坚持在办学体制改革、基础教育课程改革中发展。

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

学生的智力得到了开发,体魄得到了冶炼,美感获得了提升。教师们辛勤耕耘,在教育、教学、科学研究等领域,在体育、音乐、舞蹈等诸多方面创造了新的业绩。师生员工的各种能力获得了初步展示,构成了学校多姿多彩的生动画卷,展现了他们的风采。

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

学校成绩:2002至2004初中升高中平均分、优秀率两届位居全区第三,一届位居全区第四,连续三年中考市、区重点校上线率保持在70%。

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

2005年中考平均分、优秀率在全区排名再次名列第三,市、区重点校上线率超过70%,各科成绩名次如下:

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语文第三名

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数学第三名

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英语第四名

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物理第三名

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化学第三名

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体育第四名

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首都师范大学附属实验学校校歌

作 词:首师实验全体教师

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作 曲:李桂英、孟雷

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1=D 3/4 欢快 (快板)

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5 | 3 – 3 | 3 3 4 | 5 – 6 | 5 – 1| 4 – 4 |

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乘 着 那 歌 声 的 翅 膀, 向 梦 想

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4 5 6 |5 – – | 5 – 1 | 6 – 6 | 6 7 | 5 – – |

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飞 翔。 小 船 儿 扬 起 风

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3 – 3| 2 – 1 | 713 | 2 – – | 2 – – | 5 5 5 |

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

帆, 向 远 方 起 航。 清 晰 的

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56 5 | 3 – – | 3 – – | 2 2 3 | 2 – 1 | 2 1 2 |

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记 忆 里, 一 个 个 少 年 神 采 飞

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6 – – | 5 5 5 | 4 – 3 | 2 – – | 2 – – | 2 2 3 |

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扬。 求 真 的 日 子 里, 一 对 对

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2 – 1 | 7 5 5 2 | 1 – – | 1 – 5 | – 7 | – |

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追 求 理 想 的 翅 膀。 我 们 在 绿 荫

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7–6|6––|4–4|456|5––|5–1|

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大 树 下 阅 读 四 季, 我

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4 –4|456|5–4|3––|2–1|71–|

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们 在 浩 瀚 学 海 中 漫 步 飞

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2––|2––| 5 5 5 | 6 – 5 | 3 – – | 3 – – |

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扬。 欢 乐 的 校 园,

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2 – 3 | 2 – 1 | 2 1 7 |6– – | 5 5 5 | 4 – 3 |

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师 生 共 写, 金 色 童 年。 深 情 的 校

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2 – – | 2 – – | 771|2 – 1 |7 5 52 | 1 – – |

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园, 首 师 实 验, 成 才 的 摇 篮。

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1 – 5 | 3 – – | 3 3 4 | 5 – 6 | 5 – – | 6– 6 |

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

我 们 美 丽 的 校 园 生 机

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

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“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

无 限, 这 是 我 们 梦

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

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“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

想 开 始 的 地 方, 我 为 你

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

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“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

明 天 放 声 歌 唱,

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“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

你 是 我 心 中 永 远的

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依 恋。 你 是 我 心

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“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

中 永 远 的 依 恋。

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

首都师范大学附属实验学校校级荣誉

2004年先后荣获:

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

“北京市百所课间操优秀校”奖

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“北京市贯彻学校体育工作条例先进校”称号

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北京市学生营养餐工作先进单位

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2005年获北京市文明礼仪示范学校称号

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2005年获北京市群众体育工作先进单位

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

北京市卫生局颁发:

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

食品卫生等级,A级单位 2005.11

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

获朝阳区2005年“校(园)本培训工作优秀单位”

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

校篮球队先后获得:

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

04年赴澳大利亚国际中学生篮球邀请赛 第二名

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03年北京市“振兴杯”篮球赛 第一名

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03年北京中小学“金帆杯”篮球赛 第一名

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

03年北京市传统校篮球赛 第一名

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

04年全国初中男子篮球锦标赛 第二名

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04年北京市“振兴杯”篮球赛 第二名

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

05年北京市“金帆杯”篮球赛 第一名

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05年北京市传统校篮球赛 第三名

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

05年全国初中男子篮球锦标赛 第五名

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05年全国初中校际篮球冠军赛(北京赛区)第三名

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校田径代表队先后获得:

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

03年朝阳区中学生田径运动会团体总分(初中组)第七名

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04年朝阳区中学生田径运动会团体总分(初中组)第六名

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05年朝阳区中学生田径运动会团体总分(初中组)第三名

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

05年朝阳区中学生传统校田径运动会团体总分(初中组)第三名

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

腰旗橄榄球队先后获得:

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

04年代表中国赴加拿大参加世界腰旗橄榄球比赛

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

03年朝阳区首届橄榄球比赛 第一名

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04年朝阳区橄榄球比赛 第一名

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04年北京市橄榄球比赛 第一名

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

04年中国赛区腰旗橄榄球比赛 第一名

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05年朝阳区腰旗橄榄球比赛 第一名

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

05年北京市腰旗橄榄球比赛 第一名

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05年全国腰旗橄榄球比赛 第二名

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

健美操队先后获得:

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03年朝阳区中小学生第二届健美操比赛 第二名

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04年朝阳区中小学生健美操比赛 集体第一名

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04年朝阳区健美操比赛小学自编操 第一名

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04年朝阳区健美操比赛小学规定操 一等奖

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04年北京市第二届健美操通级赛 一等奖

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05年北京市健美操比赛小学组自编动作 第一名

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05年北京市健美操比赛小学组规定动作 第三名

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

05年北京市健美操比赛中学组自编动作 第二名

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

05年北京市健美操比赛中学组规定动作 第二名

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

舞蹈队分获北京市六、七届艺术节二、三等奖

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

合唱队获市区第七、八届区一等奖、市三等奖

“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。

责任编辑:小兵
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