《一个中国孩子的呼喊》教学设计

《一个中国孩子的呼喊》教学设计5篇

《一个中国孩子的呼声》以书信的形式通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动，维护和平，制止战争。以下是小编给大家整理的内容，希望大家能够喜欢!

《一个中国孩子的呼喊》教学设计1

一、 自主探究，体会世界并不太平。

1.过渡：这么优秀的爸爸这样失去了，我们的心当然是很沉重，所以，我们还要读出我们的沉重。请同学们翻开书，看到第五自然段，怎样读出沉重呢?

师：爸爸倒下了，可是战争停止了吗?课文哪些段落在写战争还没停止?

2.学习课文6、7自然段。

课件出示语段：今天，我们……娇嫩的“和平之花”。

1)你从这句话中体会到什么?

2)结合课前搜集到的有关战争的资料，举出具体事例，请说说自己对这句话的理解。

3)指导学生有感情地读一读第6自然段。

过渡：“和平之花”是娇嫩的(副板书“娇嫩”)，战争给不少国家和地区的人民带来灾难，老师这儿准备了一个短片，相信大家看完以后一定会把这段文字读得更好。

(在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当“儿童兵”，许多人还不到11岁。)

4)看了这些凄惨的画面和触目惊心的数据，此时此刻你有什么感受?让我们再次拿起书，把我们看完后的心情读出来。

5)从多个层面引导学生有感情地朗读第7自然段。

6)师导：二十一世纪已经来到，可是战争的丧钟还没有敲响，今天战争仍然充斥在世界各地，孩子们学完这篇课文，你想说点什么?思考一下，把它写下来。

7)抽生念所写内容。

二、 深化情感

在课文结束的时候，老师送给大家一段音乐，让我们一起憧憬美好的明天。

(师生共同欣赏音乐——《让世界充满爱》)

三、 拓展与作业。

短暂的40分钟的课堂让我们无法停止对和平的呼唤。“和平、和平、和平”的心声永不停息。同学们行动起来吧!我们可以利用课余时间给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，也可以召开“制止战争，保卫和平”的主题班会。因为，让和平永驻人间不仅是一个中国孩子的呼声，更是全世界热爱和平的人们共同心愿!

课后反思：

在我设计的这课堂中，我以孩子的读做为导线，用不同形式的读提高学生朗读的兴趣，以读导悟，化繁为简，变花为实。使整个课堂有张有弛，环环相扣。而远程教育资源在本课就尤如为学生插上了联想的翅膀，让学生不停地在战争与和平两个不同的时空中穿梭，从而让学生深刻地理解全世界人民对和平的渴求，限度地挖掘了本课教材内涵。

附录：

词语若干，相应的课件，课文朗读录音

自问自答：

对小学语文阅读教学的反思

小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，让学生“好读书，会读书，读好书”，从而为学生终生的发展奠定下良好的基础。当前的小学语文阅读教学乘着新课改的春风，在学者的指引和教师的实践探索中，呈现出“百家争鸣，百花齐放”的精彩局面，但由于种.种原因，也还存在着许多需要改进的问题，现简单地总结如下：

1.教学中的拓展阅读进行得不够深入和广泛。拓展阅读是有效的引导学生进行广泛的课外阅读的关键。可是在很多常态课堂上，同主题的或关联主题的拓展阅读往往进行得不够深入或不够广泛。教师的阅读积累不够广泛和丰富，学校提供给教师和学生的阅读条件不够理想等原因是导致该问题的主要因素。

2.学生阅读兴趣不高，学校或班级中没有形成一种良好的读书氛围。由于家庭因素，学生很少买书;再加上学校图书室设备的不齐全，仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐，所以达不到预期。

3.由于部分教师对“主题单元”的编写意图不理解，对相应的教学策略和方法缺乏研究。因而在实际教学中出现了只教主体课文，没有处理好“主体课文”与“语文天地”中“阅读材料”的教学关系，往往是把二者割裂开来，没有指引学生进行迁移性、拓展性阅读，养成学生阅读的习惯，增强学生阅读的能力

4.教育观念陈旧，教学方法单一，阅读教学时间分配随意性很大，教学空间封闭。由于教育评价制度的“考试化”导致了部分教师把阅读教学课变成分析课。课上教师滔滔不绝、繁琐的讲解、分析、提问、解答，不见学生的读书和思考，没给学生留下必要的读、思的时间和机会，不可忽略的读书活动则被排挤到课外，造成课堂教学效率低。

《一个中国孩子的呼喊》教学设计2

设计理念：

“阅读是学生的个性化行为。”法国的儿童心理学家卢梭说过：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。” 《一个中国孩子的呼声》一文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学时，以课文为媒介，指引学生“以读为主，读出个性;读中悟情，以情动人。”通过读，让学生有真切的体会;通过读，引起强烈的情感共鸣。

教学目标：

1.认识18个生字，学会14个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。

4.通过学习课文，树立热爱和平、维护和平的信念。

教学流程：

一、初读课文，了解内容──引情

1.谈话导入，板书课题。

师：(播放课件：一组表现幸福生活的画面)看了这些画面，你们有什么感受?

生：我感到他们非常幸福!

生：我感到他们的生活非常快乐!

师：是的，在大街上，在公园里，在商场中，我们经常可以看到这样一幕幕情景。可是，这样幸福的日子并不属于每一个孩子。今天，我们就来读读这样一个故事。(板书课题)

2.由题质疑，激发感情。

师：看了这个题目，你有什么问题要问吗?

生：“一个中国孩子”是谁?

他发出什么呼声?

为什么会发出这一呼声?

3.初读课文，整体感知。

师：这些问题提得很好!请同学们轻声读读课文，先把课文读正确、读通顺，然后从中找一找答案，相信这些问题不会难住你的。

生：(轻声朗读课文)

教师指名学生朗读课文，检查生字词的读音，并说以上几个问题。

二、精品细读，感悟内容──动情

1.默读课文，自主感悟。

师：默读课文，想想课文的主要内容是什么?

生：(默读、思考)

生：作者首先以一个中国的中学生、牺牲了的维和人员的孩子的身份，用真挚的、充满深情的语言，向联合国秘书长加利先生，倾诉了自己家庭的不幸，讲述了爸爸牺牲后全家人悲痛欲绝的情形。然后，充满感情地向人们介绍了自己的爸爸──一位保卫世界和平的光荣战士。最后，作者代表全家、代表所有的中国孩子向加利先生、向全世界所有爱好和平的人们发出了内心的呼吁──要和平，不要战争!

2.研读课文，同伴互助。

⑴“爸爸”是个怎样的人?

师：请同学们读读文中描写“爸爸”有关句段，想想“爸爸”是个怎样的人?你从中体会到什么?找出有关句子，互相说说自己的理解。

生：他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。──一位保卫和平的勇士。

生：爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。──一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。

生：鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。──一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。

生：我的爸爸四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该对人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。──一个出色的人才。

⑵体会失去“爸爸”的悲痛。

师：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。作者的心情怎样呢?用具体的句子说一说。

生：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。(事实是多么的无情。客观的叙述中饱含巨大的悲痛。)

生：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是“和平!和平!和平!”(在联想中表达失父之痛。)

⑶对“世界并不太平”的感悟

师：“爸爸”在呼唤和平，可世界和平了吗?再读课文，提出有关的句子。

生：“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。(“和平之花”指的就是“和平”;“娇嫩的‘和平之花’”，意思是说，和平很容易受破坏。)

⑷对渴望世界和平的情感的感悟

师：找出渴望世界和平的句子，读出情感。

生：“让21世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。”

3.朗读课文，个性表达。

师：通过学习，我们知道这篇课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，在朗读时，要设身处地地为作者着想，读的时候，感情就自然而然地产生了。

首先，作者是带着对加利秘书长无比敬仰的感情写信的，整篇课文的朗读要体现这种情感;

其二，作者在倾诉自己家庭的遭遇，在诉说爸爸牺牲的经过时，是用血的事实作基础的，是用满腔悲愤来控诉战争的罪恶的，在朗读时，要带着憎恶战争的感情朗读;

最后，作者发出了“救救孩子们，要和平不要战争!”的呼吁，让全世界爱好和平的人们都知道，和平对人类是多么的重要，从而唤醒全社会行动起来，维护和平，制止战争!在朗读时，语气要肯定，要怀着一种坚定的信念，把作者的心声表达出来。

生：(自由朗读课文)

三、交流资料，拓展内容──激情

1.小组交流。

师：和平的环境是美好的，但当今世界还不太和平。把你们收集到的有关资料互相交流一下。

生：(小组交流)

2.全班共享。

生：2001年9月11日，美国纽约市世贸大厦遭到恐怖袭击，顷刻间倒坍，死亡两千多人。

生：印度和巴基斯坦经常为克什米尔发生争端，长期的争端给当事国特别是当地的人民带来的灾难。

生：巴勒斯坦和以色列的长期争端所带来的不断的仇杀。

生：阿富汗的长期内乱给国家带来的破坏。

生：车臣的战争，以及南北朝鲜的长期对峙等等。

师：我们无法阻止战争，但是我们能不断壮大和平的力量。让我们将心中的渴望化作我们共同的声音。

生：(齐声朗读)“让21世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。”

四、即时训练，深化内容──抒情

师：孩子们,你们都是和平的使者,为了和平,你能做些什么?

生：(自由交谈)

师：请拿起你手中的笔,大胆地写,可以给安南,萨达姆,布什或者正在深受战争苦难的小朋友写一写你的心声.

生：(自由练笔，写后交流)

编辑短评：《一个中国孩子的呼声》，以“情”字来贯穿整个教学过程，唤起学生对和平的呼吁和向往。对基础知识的把握稍有欠缺，与学习目标略有距离。

《一个中国孩子的呼喊》教学设计3　　

教学目标

1、理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。

2、理解含义深刻句子的意思。有感情地朗读课文。

3、培养学生自主探究的能力。

教学

理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

教学难点：

认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’，”树立维护和平的观念。

教学准备：

①收集资料，了解当今世界战事。

②准备反映战争的多媒体课件，如;伊拉克战争、阿富汗战争等，收集这些战争中儿童生活的画面。

教学流程：

一、情境导入

师：同学们，我们现在生活在安宁、幸福、和平的环境中，可是，你们知道吗?还有许多孩子无法有拥有这一切!你们看(课件)一张张凄苦的脸，一双双充满泪水绝望的眼睛，这些都是生活在战争中的儿童!孩子们，看了这些画面，你有什么感受?

生：我觉得他们的生活太苦了。

生：战争太可恶了。

……

师：今天，就让我们走进一个被战争夺去父亲的中国孩子，感受他的内心世界![师板课题]请同学们齐读课题。

生：齐读课题。

二、学生质疑

师：看了这个课题，你想知道什么?

生：我想知道谁的呼声?

生：他发出了什么呼声?

生：作者为什么发出这样的呼声呢?

……

三、自主探究，解决疑问

师：是呀!老师和你们一样，也有同样的疑问(出示课件：谁的呼声?发出了什么呼声?为什么要发出这样的呼声)下面请同学们带着这些问题，用喜欢的方式自由读课文。

师：孩子们，刚才的问题找到答案了吗?谁来汇报一下。

生：是作者雷利的呼声。他发出了要和平不要战争的呼声。为了让母亲不再失去孩子，妻子不再失去丈夫，孩子不再失去父亲。

(师相机板书“和平”)

生齐：要和平不要战争!

四、品读感悟痛失父亲。(学生自主探究)

师：这里饱含着雷利失去父亲的巨大悲痛和对和平的强烈渴望，因为是战争让他失去了最最亲爱的爸爸，所以他呼吁：

师：那么他的爸爸是一个怎样的人呢?(课件)下面请同学们默读课文2—5自然段，画出相关语句，一会儿我们交流。

(生按要求完成，师巡视指导)

师：下面我们交流读书体会，请汇报的同学先读出你勾画的语句，再结合词语跟大家交流一下，你认为雷利的爸爸是个怎样的人?

(师相机课件出示有关语句，理解感悟，指导多种形式朗读。)

生：我从“我的爸爸四国语言,是一位出色的经济学硕士,本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。”“”看出爸爸很有才华。

生：爸爸这么有才华就牺牲了太可惜了。

师：是呀!爸爸能为祖国做更多的事，却为维护和平牺牲了。可见爸爸是多么的渴望和平!请同学们带着惋惜的语气自由练读这几句话。

(生自由练读)

生：我从“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。”“染红”“浸满”中知道爸爸是为战争牺牲的。

师：是的，爸爸是保卫和平的勇士!让我们带着崇敬的心情齐读这句话。

(生齐读)

生：“一名超卓的观察员,在执行联合国维护和平行动中体现了人道与公正的素质。”看出爸爸是优秀的侦察员。

师：联合国秘书长都赞扬爸爸，可见爸爸是多么的优秀。谁能带着无比崇敬和高度赞扬的语气读这几句话?

(指一名读)

生：我从“我至今都忘不了爸爸临上飞机前,对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。””“爸爸深情的目光”看出爸爸是爱妻子的好丈夫，爱孩子的好父亲。

生：“一定”说明爸爸对维和任务充满信心。

师：请你带着慈爱与坚定的语气读这句话。

(指名读，齐读)

爸爸是一个怎样的人，用一句话连起来说一说。

师：有这样一位出色的爸爸怎么不令人自豪呢?同学们闭上眼睛，想象哪天我和妈妈如约捧着鲜花来到机场迎接爸爸，爸爸回来时，我们全家人幸福团聚的场面。(鲜花、拥抱、蓝盔照相机啪啪的声音，)

师：雷利是多么盼望爸爸亲手把蓝盔带在自己头上啊!现在——这顶蓝盔回来了……可是它是钉在爸爸的灵柩上回来的。爸爸牺牲了，是什么夺取了爸爸的生命?(战争)用一个词表达你此时的心情。带着又悲有恨的心情读课文。(出示课件)爸爸牺牲了但他还有未了却的心愿。爸爸的嘴张着仿佛在呼唤着什么?(出示课件师导读，生跟读)

师：是啊!骨肉分离，这种痛产生的不仅仅是悲伤，还有力量，还有对和平的呼唤，让我们齐读这一部分，用心去感受小作者的悲苦吧!

师：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺取了宝贵的生命!孩子们，如果你就是雷利，此时此刻，面对爸爸的遗体，你会想些什么呢?

生：爸爸，我很想你。

生：我为有你这样的爸爸而骄傲!

……

师：说的真好!下面就请同学们自由读这一部分，换成你对爸爸的崇敬、赞扬之情读这一段。

(自由汇报)

(生齐读)

师：爸爸呼唤的是“和平”，这里连续用了三个“和平”，去掉两个行不行，为什么?

生：不行，说明爸爸对和平有强烈的渴望。

师：在牺牲前的刹那间，爸爸没有想自己的妻子和孩子，而是呼唤着：

生齐：和平!和平!和平!

(师指板，生齐：爸爸要和平不要战争。)

师：可回望如今的世界，又是怎样的一番景象呢?世界和平了吗?

生：没有。

师：从哪儿看出来的?

生：今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中,但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

师：(课件出示7自然段)你是怎样理解这段话的?

生：只要有战争存在，就说明世界不和平。

生：现在，除了我们国家，还有很多地方还在战争。

师：对于战争，你又了解哪些情况呢?(学生交流资料)

。

……

师：是呀!(师导51年前……永贮人间)

师：请同学们看(出示课件)。孩子们，当大量的事实展现在我们面前时，你又作何感想呢?

生：战争太可恶了!

生：我讨厌战争!

生：我希望战争永远消失!

生：我要和平不要战争!

……

无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命。此时此刻，我们禁不住要和雷利一同呼吁——(师：救救孩子们。生齐：要和平，不要战争!)

师：这是谁的呼声?

生：雷利。

师：仅仅是雷利的呼声吗?

生：是所有孩子的呼声。

师：仅仅是孩子们的呼声吗?

生：是全世界的呼声。

师：是的，这不仅仅是中国孩子的呼声，还是全世界人民的呼声啊!

师：雷利的呼声也代表了全世界人民的呼声。

让我们到课文当中找到雷利的呼声，自由地读一读，体会一下吧!加上你的想象发出你们对和平的呼唤。谁再来呼吁?

师：你的呼声真正代表了全世界人民的呼声，我们在场的老师都被你感动了。这是小作者发自内心的呼声，这是浸满泪水的呐喊!让我们一同来呼吁吧!

(有感情的朗读)

五、拓展，升华主题

同学们为了维护21世纪的世界和平，我们做些什么呢?四人一小组讨论交流。

师：孩子们，虽然我们还无法阻止战争，但是我们能不断壮大和平的力量，为了维护和平，世界各地的人民纷纷走上街头放飞和平鸽，高呼“要和平不要战争”，同学们让我们也加入他们的行列，放飞我们的和平鸽，将心中对和平的渴望化作我们共同的心声：向世界人民高呼：“让和平永驻人间，让世界充满爱”。让我们的呼声穿越时空，传到世界各地，传到发动战争的人的耳朵里，让和平之花开遍人类的美好家园。(课件出示：让那21世纪——最后)

《一个中国孩子的呼喊》教学设计4

一,情境导入,感受生活

师:同学们,我们身处的世界你了解吗 现在请睁开你明亮的双眼来看看我们身边的世界.

(课件播放:美好的世界)

师:刚刚你在课件中看到的是一个怎样的世界 用你学过的词语来形容一下.

生:……

师:是啊,我们的世界是多么美好啊!我们的生活是多么幸福啊!

二,初读,整体感知

师:可是,这样的幸福生活并不属于每一个孩子.同学们,当你在和平的环境中享受着幸福,安宁的生活时,你可曾想到过还有许多人因为战争正挣扎在死亡的边缘 现在我们就一起来看看正处在战争中的人们吧!

(播放课件:在音乐声和图片中感受战争给人类带来的痛苦)

师:这些在战争中饱受磨难的人们,他们无助地呻吟,含泪呼喊:和平在哪里 幸福在哪里 今天就让我们走近一位被战争夺去了父亲的孩子,一起去感受他的内心世界,聆听他内心的呼声!

(出示课件:一个中国孩子的呼声)

师:上节课我们已经进行了这篇课文首要课时的学习.

三,细读:深入探究,感悟形象

师:通过学习,我们知道雷利发出的呼声是什么呢

生:他发出的呼声是——救救孩子们,要和平不要战争!

师:请同学们和我一起写.(板书,课件:救救孩子们,要和平不要战争).

师:那他为什么要发出这样的呼声呢

生:……

师:那是因为他自己失去了父亲,雷利的爸爸到底是个什么样的人呢 我们再来默读1-4自然段,把描写雷利爸爸的句子勾画下来,可以同桌之间互相交流感受.(生默读后交流)

师:谁来说说雷利的爸爸是个什么样的人 (适时朗读,评价并板书)

生:……

师:现在,谁能用一句话来整体概括一下"爸爸"

生总结:雷利的爸爸不仅是一个知识渊博,才华横溢,维护和平,用生命捍卫和平的人.还是一个好爸爸,好丈夫.

四,品读:入情入境,潜心会文

师:失去了这样一位好爸爸,雷利是多么心痛啊!此时已无法用言语表达他的心情,那就让我们代表雷利向全世界呼吁——

生:救救孩子们,要和平不要战争!

师:雷利是多么热切地盼望着爸爸能够凯旋归来,把那顶蓝盔亲手戴在自己头上啊!

(出示课件,师配乐读"现在这顶蓝盔回来了……")

师:曾经我和爸爸相约在他凯旋的那一天,我们要带着最美的鲜花去迎接他,可是,当我们如约捧着鲜花迎接爸爸时,接到的却是爸爸的遗体.(板书:相约:鲜花 如约:遗体)(出示课件:两个对比句)

师:请女孩子和男孩子分别把这两句话读一读.(分男女生读对比句)

师:曾经我和爸爸相约,等他回来,我们要一起去放风筝,可是,现在……风筝的这头只剩下我孤零零的身影;曾经我们相约要一起给妈妈过生日,可是,现在……我们却天上人间,分离得如此遥远.

师:如果你是雷利,回想起以前和爸爸在一起的种.种快乐时光,此时此刻,面对爸爸的遗体,你会想些什么 谁来说一说

生:……

师:你不仅有伤心,还有对战争的痛恨,是吗 还有谁想说

生:……

师:同学们,带着这种又悲,又痛,又恨的感情,四人小组一起读一读,体会体会,在这一段里面,哪些句子最让你感动 (生自由读)

师:说说你的感受,是什么地方让你最感动

生:……

师:在这个句子中,"血"有两个读音.(板书)"血"在词语中读( xuè),单个字出现时念作( xiě).一起读.(生跟老师齐读)

生:……

师:是啊!我们日也盼,夜也盼,高高兴兴地捧着鲜花去迎接爸爸,可是没想到接到的却是爸爸那冰冷的遗体.

生:……

师:爸爸和雷利有个约定,虽然他牺牲了,还是不忘把那顶蓝盔带回来.

师:还有让你感动的句子吗 (适时指导:师:这里为什么要用三个"和平"呢 三个"和平"表达爸爸盼望和平的感情越来越强烈)

生:……

师:同学们,带着这些感动,老师和你们一起来读一读这段,好吗

(配乐,师领读首要句,生跟读)

师:我看到了同学们眼里闪着的泪花,我知道,这眼泪是,是对爸爸的深切怀念,是对战争的痛诉.爸爸就这样牺牲了,他还有什么未了的心愿吗

生:他还有个心愿,就是思念家人,希望世界永远和平!

师:是的,爸爸还有未了的心愿,因为现在世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的"和平之花".同学们,请你从平时在电视和报纸上了解的新闻中来谈谈:世界为什么不太平 (出示课件:世界并不太平……)

生:……

师:这样一个不太平的世界,只会给人们带来无尽的痛苦和折磨,让我们为世界和平而呼吁——

生:救救孩子们,要和平不要战争!

师:我想,和平的环境一定很美好,所以作者才把它叫做……

生:"和平之花"

师:可这样的花为什么又是娇嫩的呢

生:……

五,诵读:点题明理,拓展升华

师:同学们,可恶的战争,罪恶的子弹,夺去了千千万万人的生命,摧毁了个美好的家园!我们再一次感受一下战争给大家带来的灾难!(课件演示战争场面,师解说)

师:看到这儿,你有什么感受

生:……

师:此时此刻,我们又一次禁不住要和雷利一同呼吁——

生:救救孩子们,要和平不要战争!

师:这仅仅是雷利这个中国孩子的呼声吗 (出示课件)

生:是所有孩子的呼声.

师:仅仅是孩子们的呼声吗

生:是全世界的呼声.

师:是的,这不仅仅是中国孩子的呼声,还是全世界人民的呼声啊!雷利的呼声代表了全世界人民的呼声.那他是为了什么而呼吁呢 谁能用文中的句子来补充一下.(出示课件)

生:他为了"母亲不在失去儿子……为了孩子不在失去父亲"而呼吁.

生:……

师:同学们,为了母亲不再失去儿子,为了妻子不再失去丈夫,为了孩子不再失去父亲,让我们一同呼吁——

生:救救孩子们,要和平不要战争!

师: 你们的呼声真正代表了全世界人民的呼声.这是发自内心的呼声,这是浸满泪水的呐喊!二十一世纪已经到来,但是战争并没有结束,我们无法制止战争,但是我们可以壮大和平的力量,让我们把对和平的渴望化为我们共同的心声.(出示课件:让那已经能够听到脚步声的二十一世纪——家园!)

师:来,一起读!

六,课外,指导实践

师:如果世界没有战争将会是怎样的情景呢

生:……

师: (板书:)希望这只和平鸽能给大家带来一个幸福,安宁的世界,我们期待着和平永驻的那一天,那时世界将到处充满爱.(播放音乐:《让世界充满爱》)为了所有的孩子都能在窗明几净的教室里读书,为了所有的家庭都能团圆美满,为了所有的国家都能繁荣昌盛,全世界应该一致行动起来,维护和平,制止战争!(课件出示:为了 ,为了 ,为了 ,全世界应该一致行动起来,维护和平,制止战争!)同学们,请用自己的语言把这句话补充完整.

(孩子们进行语文实践活动,师适时在课件中打出来.)

师:(出示课堂上合作创作的小诗,齐读)来,起立,让我们齐读.

师:下课!

《一个中国孩子的呼喊》教学设计5

一、教材分析：

这篇精读课文是课标实验教材四年级下册“战争与和平”单元的第15课，属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲──一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。

这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意;接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平;最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争!本文情感强烈，语言朴实，没有口号，但读之催人泪下。它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。

二、学情分析：

由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，使学生更能体会作者的失父之痛和渴望和平心情。

三、教学目标

1、理解含义深刻的句子的意思，体会作者所要表达的真挚情感。

2、感受我对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望;与作者产生情感共鸣;写几句话，表达自己的真情实感。

3、借助多媒体资源，感悟课文内容，通过拓展资料，丰富知识，提升情感。

4、通过朗读，让学生理解感悟。

四、教学：

：通过对词句的诵读导引、涵咏品味,感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象、失去亲人的悲愤,从而体会和平的可贵以及热切呼吁和平的真挚感情。

难点：抓住世界并不太平和平之花等关键句，感受“我对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。

五、教学过程

(一)图片对比导入

1、观看课件，两组图片，形成强烈视听感观冲击，强烈对比，形成基调。 师：同学们看了之后有何感想? 学生汇报。

师：今天，让我们再次走进课文去聆听一个中国孩子的呼声!(齐读课题)

2、复习生字词

师：上节课我们已经初步学习了课文，老师想看看大家是不是和这些生字

词交上了朋友。(开火车读词语)

(二)研读课文，品读感悟

1.通过上节课的学习我们知道了这个个中国孩子发出了怎样的呼声呢? 预设：学生回答“救救孩子们，要和平不要战争” 2.雷利为什么会发出这样的呼声?

预设：(1)、爸爸为和平而牺牲

(2)、世界不太平

3、研读“爸爸”是个怎样的人?

师：雷利的爸爸是个怎样的人呢? 现在同学们带着这样的疑问，自由地默读课文2~5自然段，到课文中去寻找答案吧。(汇报并说出理由 )

生：他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。──一位保卫和平的勇士。

生：爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。──一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。 (引导学生，抓关键词“深情的目光”理解爸爸的爱，“一定”说明爸爸说话的坚定，他相信自己一定会凯旋归来。通过指名读、齐读来加深理解)

生：鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。──一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。

生：我的爸爸四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该对人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。──一个出色的人才。 (理解的意思，通过朗读体会爸爸的出色和“我”的自豪)

4、体会失去“爸爸”的悲痛。

①师：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，怎能不让雷利感到骄傲和自豪，他是多么热切的盼望爸爸能早日凯旋归来，可是，他盼呀盼呀······

师配乐读：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的??..。 师：(出示图片)加入你是雷利看到这样的情景，你的心情会怎么样?(生答)师：谁能带着这一心情读出来? (指名读--小组读--男女分别读) 师：看到爸爸那染红了鲜血的遗体，如果你是雷利你会怎么说怎么做? 生汇报。

师：任凭雷利怎么呼唤，爸爸再也听不见了，一起用情用心的朗读，去感受雷利的苦与痛吧。(师生配合读)

②师：爸爸就这样走了，但他还有许多未了的心愿?从哪里可以看出? 生：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是“和平!和平!和平!”(在联想中表达失父之痛。) 师：爸爸的呼唤声谁听见了? (引读)我听见了，他呼唤的是——

妈妈听见了，他呼唤的是——

在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是——

全世界都听见了，他呼唤的是——

5、对“世界并不太平”的感悟

师：“爸爸”在呼唤和平，可世界和平了吗?再读课文第七自然段有关句子，说说自己的看法。

预设：今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。 师：读了这段话你们有什么疑问? 生提问。

(讲解什么是和平之花?为什么是娇嫩的?)

(三)交流资料，深化感情

1、和平的环境是美好的，但当今世界并不太平，通过多媒体展示近年来发生的战争，伤亡数据统计。

2、看到这样的画面数据，你们有什么想说的?生汇报

(四)回扣呼声，指导实践，升华情感。

1、让我们和稳重的雷利一起呼吁——救救孩子们，要和平不要战争!

2、这仅仅是一个中国孩子的呼声吗?全体起立，让我们向全世界大声的呼吁——救救孩子们，要和平不要战争!

3、齐读：让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园!

4、小练笔：同学们，学了课文，你一定有很多感受，让我们也写几句呼吁世界和平的寄语和心愿吧!(生到讲台上大声的喊出自己的心愿或寄语)

5、写好的寄语(和平鸽)贴在黑板上，飞向和平。

(五)小结

一条条寄语寄托孩子们对和平的渴望，愿和平之鸽永远飞翔在世界的上空。孩子们我们虽然无法阻止战争，但我们可以不但壮大和平的力量，让我们携起手来，一起祈祷，一起努力。千言万语，道不尽我们心中的期盼。来吧，孩子们，让一起喊出我们共同的心声——

救救孩子们， 要和平不要战争! 为了母亲不再失去儿子， 为了妻子不再失去丈夫， 为了孩子不再失去父亲， 全世界应该一致行动起来， 维护和平，制止战争!

(六)作业：作为21世纪的主人，为维护和平，制止战争，你将呼吁全人类怎样去做呢?请你给全人类写一封信，注意书信格式。

(七)板书：

和平!

和平!

和平!

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