老舍《济南的冬天》教学实录

　　老舍曾说，上帝把夏天的艺术赠给瑞士，把春天赠给了西湖，把秋和冬赠给了济南。那么，冬天的济南究竟有什么自然地艺术呢?今天我们来了解，济南的冬天教学实录一起来看一下。

　　1教学目标

　　1.知识目标

　　①会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。

　　②理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。

　　③体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。

　　2.能力目标

　　①理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

　　②理解作者采用对比写法的作用。

　　③培养自读写景抒情散文的能力。

　　3.情感目标

　　体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

　　2难点

　　教学

　　引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。

　　教学难点

　　景物描述方法和作者感情的抒发。

　　3教学过程 3.1 首要学时 评论(0) 新设计

　　一、导入新课

　　同学们，知道吗? “2012年若贝尔文学奖在瑞典揭晓，是谁?中国作家莫言，它成为了中国首要人，诺贝尔文学奖是世界文学的头等奖项。其实很早中国有几位作家与若贝尔奖擦江而过。”1968年在颁发诺贝尔文学奖时，瑞典大使说：“你知道吗?这次得奖的本不该是你，而是一位中国作家，只可惜他已经去世了，而这个奖项只颁给健在的作家。”他是老舍。(1968年通过评审及投票，获得首要名的就是中国作家老舍。当确定提名后，瑞典方面通过调查得知老舍1966年已经去世，而诺贝尔奖一般不颁给已故之人的。最后，那年是日本的川端康成获奖。)

　　老舍曾说，上帝把夏天的艺术赠给瑞士，把春天赠给了西湖，把秋和冬赠给了济南。那么，冬天的济南究竟有什么自然地艺术呢?今天我们来了解。

　　二、出示课题

　　三、检查预习

　　(一)作者简介

　　多媒体显示：

　　老舍(1899～1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代盛名作家，被誉为人民艺术家，杰出的语言老师。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等，作品收在 里。

　　(二)读准生字、理解新词

　　(1)济南(jǐ) 镶(xiāng) 水藻(zǎo) 贮蓄(zhù)

　　发髻(jì) 澄清(chéng) 着落(zhuó) 看护(kān)

　　(2)依据意思猜词。

　　(天空)晴朗无云。(响晴)

　　温暖晴朗。(温晴)

　　文雅，不粗俗。(秀气)

　　储存积蓄。(贮蓄)

　　清澈明亮。(澄清)

　　清净透明。(空灵)

　　四、整体感知、理清文脉

　　(一)教师配乐范读(《高山流水》)。

　　要求：注意听读，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。

　　(二)学生“三读”课文。

　　一读 自由朗读课文。要求：读准字音、注意语气、语调及

　　重音的把握。

　　二读 感知内容，体悟感情。

　　思考：(1)济南的冬天与其他地方 有什么不同?

　　(2)课文写了济南冬天的哪些景物?

　　(3)文章表达了作者怎样的思想感情 ?

　　三读 跳读自己喜欢的段 。 讨论品析你最喜欢济南冬天的哪一种景色?你认文中的哪个词语或句子写得最妙?妙在何处?

　　组织小组讨论。教师点拨、明确：

　　(1)济南冬天的“温晴”。 无风、响晴、温晴。

　　写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。

　　(2)顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。

　　(紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。)

　　(3)喜爱和赞美。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

　　五、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法

　　1.齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。

　　多媒体显示：

　　(1)全段的中心句是：

　　(2)全段的层次划分是：

　　(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：

　　(4)文中的动词用得好，如：

　　(5)文中的色彩词用得好，如：

　　(6)文中是怎样化静为动的呢?

　　(7)主要运用了什么修辞方法?

　　明确：(1)最妙是下点小雪呀。

　　(2)全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……

　　(3)矮松 山尖 草色 阳光

　　(4)树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

　　(5)青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。

　　(6)化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。

　　(7)主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。

　　2.济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。

　　归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖，映衬蓝天;以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

　　3.吟咏体味第3语段。

　　六、欣赏济南冬天美景图片(六幅)

　　多媒体显示：

　　七、总结全文结构。

　　多媒体显示：

　　八、学法总结 PPT

　　九、佳作欣赏

　　昨天我们布置了一个小练笔：选我们家乡冬天的一个景物，写一个片段。小组优秀片段在全班交流。

　　十、作业

　　你的写景片段与老舍的这篇文章相比，有什么不同，能试着模仿老师的写作技巧，写一篇写景散文吗?也写冬天，《家乡的冬天》

　　要求：写家乡的冬天，抓住景物特征，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，字数不限。

　　教学活动

　　12　济南的冬天

　　课时设计 课堂实录

　　12　济南的冬天

　　1首要学时 新设计

　　一、导入新课

　　同学们，知道吗? “2012年若贝尔文学奖在瑞典揭晓，是谁?中国作家莫言，它成为了中国首要人，诺贝尔文学奖是世界文学的头等奖项。其实很早中国有几位作家与若贝尔奖擦江而过。”1968年在颁发诺贝尔文学奖时，瑞典大使说：“你知道吗?这次得奖的本不该是你，而是一位中国作家，只可惜他已经去世了，而这个奖项只颁给健在的作家。”他是老舍。(1968年通过评审及投票，获得首要名的就是中国作家老舍。当确定提名后，瑞典方面通过调查得知老舍1966年已经去世，而诺贝尔奖一般不颁给已故之人的。最后，那年是日本的川端康成获奖。)

　　老舍曾说，上帝把夏天的艺术赠给瑞士，把春天赠给了西湖，把秋和冬赠给了济南。那么，冬天的济南究竟有什么自然地艺术呢?今天我们来了解。

　　二、出示课题

　　三、检查预习

　　(一)作者简介

　　多媒体显示：

　　老舍(1899～1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代盛名作家，被誉为人民艺术家，杰出的语言老师。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等，作品收在 里。

　　(二)读准生字、理解新词

　　(1)济南(jǐ) 镶(xiāng) 水藻(zǎo) 贮蓄(zhù)

　　发髻(jì) 澄清(chéng) 着落(zhuó) 看护(kān)

　　(2)依据意思猜词。

　　(天空)晴朗无云。(响晴)

　　温暖晴朗。(温晴)

　　文雅，不粗俗。(秀气)

　　储存积蓄。(贮蓄)

　　清澈明亮。(澄清)

　　清净透明。(空灵)

　　四、整体感知、理清文脉

　　(一)教师配乐范读(《高山流水》)。

　　要求：注意听读，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。

　　(二)学生“三读”课文。

　　一读 自由朗读课文。要求：读准字音、注意语气、语调及

　　重音的把握。

　　二读 感知内容，体悟感情。

　　思考：(1)济南的冬天与其他地方 有什么不同?

　　(2)课文写了济南冬天的哪些景物?

　　(3)文章表达了作者怎样的思想感情 ?

　　三读 跳读自己喜欢的段 。 讨论品析你最喜欢济南冬天的哪一种景色?你认文中的哪个词语或句子写得最妙?妙在何处?

　　组织小组讨论。教师点拨、明确：

　　(1)济南冬天的“温晴”。 无风、响晴、温晴。

　　写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。

　　(2)顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。

　　(紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。)

　　(3)喜爱和赞美。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

　　五、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法

　　1.齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。

　　多媒体显示：

　　(1)全段的中心句是：

　　(2)全段的层次划分是：

　　(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：

　　(4)文中的动词用得好，如：

　　(5)文中的色彩词用得好，如：

　　(6)文中是怎样化静为动的呢?

　　(7)主要运用了什么修辞方法?

　　明确：(1)最妙是下点小雪呀。

　　(2)全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……

　　(3)矮松 山尖 草色 阳光

　　(4)树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

　　(5)青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。

　　(6)化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。

　　(7)主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。

　　2.济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。

　　归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖，映衬蓝天;以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

　　3.吟咏体味第3语段。

　　六、欣赏济南冬天美景图片(六幅)

　　多媒体显示：

　　七、总结全文结构。

　　多媒体显示：

　　八、学法总结 PPT

　　九、佳作欣赏

　　昨天我们布置了一个小练笔：选我们家乡冬天的一个景物，写一个片段。小组优秀片段在全班交流。

　　十、作业

　　你的写景片段与老舍的这篇文章相比，有什么不同，能试着模仿老师的写作技巧，写一篇写景散文吗?也写冬天，《家乡的冬天》

　　要求：写家乡的冬天，抓住景物特征，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，字数不限。

　　教学活动 李江艳评论

　　优点:

　　课程知识结构的特点，突出，层次分明。

　　缺点:

　　无

　　秀佳评论

　　优点:

　　本节课流程设计很科学，自然流畅，围绕目标，突出，在语言品味方面，紧扣课文内容展开。张弛有度。

　　缺点:

　　无