《鹿和狼的故事》教学实录

　　森林由原来的一片葱绿变得枯黄蔓延，鹿也由活泼而美丽变得饥饿、疾病缠身，这是为什么呢...狼和鹿的故事就发生在美国的凯巴伯森林，一起来看看这篇文章的教学实录吧，希望能帮助到大家。

　　课前谈话：

　　师：同学们读过很多童话故事，森林听说过吗?(出示森林图片)

　　森林中有一些什么样的小动物呢?

　　生：浑身长刺的小刺猬，威武的狮子

　　生：雪白可爱的小白兔

　　生：……

　　上课开始：

　　一、谈话激趣，导入课题

　　师：老师给大家带来一种动物图片(出示狼的图片)，看到狼，你想到了哪些词?(板书：狼)

　　生：贪婪、凶残、凶恶……

　　师：(出示鹿的图片)鹿给你什么感觉?(板书：鹿)

　　生：美丽、活泼、可爱……

　　师：在凶残的狼和美丽的鹿之间会发生什么样的故事呢?今天我们就来一起读第18课(板书完整课题：18 狼和鹿)。一起读课题。

　　生：18 狼和鹿

　　二、初读课文，读准生字，读顺句子

　　师：狼和鹿的故事就发生在美国的凯巴伯森林，打开课本101页，一起走进那片广茂的森林。

　　师：自由朗读课文，做到这几个要求，(1)读准字音，遇到生字可拼读书后生字表中的注音。(2)读顺句子，读到难读的句子多读几遍。(3)想一想：狼和鹿之间发生了什么故事?

　　生自由读书。

　　师：同学们读得很认真，课前老师布置大家预习课文中的生字词，现在来检查一下。(出示生词)自由地练一练，可拼读词上注音。

　　生练读生词。

　　师：这些红色的字都是翘舌音，读时要格外注意，跟老师读一读。(领读词语“传染、捕杀、居然、繁殖、祸首”)。紫色的字是多音字，也跟老师读一读(领读“提防、血泊、反倒”)。

　　生开火车读词语，师纠正读音。

　　师：最后三个含多音字的词再读一遍。能用这三个多音字组词吗?

　　生：提dī (提防) tí (提高)

　　泊pō (血泊) bó (停泊)

　　倒dǎo(倒下) dào(反倒)

　　师:这些带有多音字的句子能读准吗?

　　(出示句子：①那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。②在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只哀嚎着倒在血泊中。③同时狼吃掉的多半的是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。)

　　三名学生读句子。(读得很准确)

　　三、再读课文，了解课文内容

　　师：你们很了不起，这么多词、句都能读准。就让这些词、句回到课

　　文中去，在文中遇到他们也要读准哟!本文一共四个自然段，就请四位同学读课文，我们听一听他们读得准不准，一边听一边思考：一百多年以前，凯巴伯森林 ，鹿 ;后来，森林变得 ，鹿 。这是因为 。

　　四名学生读课文。(一名学生将“糟蹋”读成“糟特”，师帮助纠正)

　　师：几位同学读得怎么样?

　　生：张胜伟读得很流利!

　　生：田静将“鹿”读成了“狼”。

　　师：读书时一定要将字看准了，可不能读错。这几位同学能将课文很流利地读下来，这跟课前预习是分不开的。让我们用掌声向他们表示鼓励。

　　生鼓掌。

　　师：刚才的填空题想好了吗?同桌之间先说一说。

　　生：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃，鹿活泼而美丽，后来，森林像着了火一样，鹿死去了六万只。这是因为鹿过多的繁殖。

　　师：鹿为什么会过多的繁殖?

　　生：因为当地居民杀死了狼。

　　师：这就答到了点子上，能用书中句子来填空，说明你对课文内容已经了解了。

　　四、感情朗读课文一、三自然段，感受森林及鹿的变化。

　　师：一百多年以前，凯巴伯森林是怎样的呢?我们来看课文首要自然段，默读首要自然段，用“ ”划出描写森林的句子。

　　生读书，划句子。

　　师：找到了吗?谁来读一读。

　　生：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

　　师：(出示句子)这是一片怎样的森林?

　　生：这是一片美丽的森林。

　　师：从那个词感受到的?

　　生：一片葱绿。

　　师：从句子中你还感受到森林怎么样?

　　生：我还感受到了快乐，从“小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。”感受到了快乐。

　　师：歌唱、嬉戏，多么快乐的事啊!你能读一读这段话吗?用你的声音表现出森林的美丽与快乐。

　　生有感情的朗读，师做相应指导。

　　师：森林中的其他小动物也一定生活得很快乐，你能像课文中那样说说其他小动物吗?【出示：(活泼而美丽)的(鹿)在林间(嬉戏)。

　　( )的( )在林间( )。】

　　生：雪白而可爱的小兔在林间采蘑菇。

　　生：机灵而调皮的猴子在林间荡秋千……

　　师：多么美好和谐的森林啊!(出示鹿在林间自由生活的图片)你瞧!这些鹿正悠闲地吃着青草，爬在草地上休息，可是从它们的眼神中你感到它们在时刻提防着什么吗?

　　生：狼。

　　师：是的，谁来读一读首要自然段的后两句话?

　　一名学生读句子。

　　师：狼会对鹿下怎样的毒手呢?进行怎样的暗算呢?

　　生：狼会躲在草丛中，趁鹿不注意扑过去逮住鹿。

　　师：这就叫“暗算”。

　　生：狼把鹿拖到窝里，把鹿的肉撕开，一块一块吃掉。

　　师：真够毒的，这时你心里怎么想?

　　生：狼太残忍了!鹿很可怜。

　　生：狼这么狠毒，我要把狼杀死。

　　生：没有狼该多好啊!

　　师：没有了狼，鹿的生活就会很幸福，很快乐吗?我们一起到25年以后的凯巴伯森林去看一看，看课文第三自然段，自由读一读，用“ ”划出描写森林的句子。

　　生读书，划句子。

　　生：凯巴伯森林成了鹿的王国。

　　生：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

　　师：老师也摘抄了这句话，(出示句子)一起读。

　　师：发现了吗?这句话中有一对相反的词。

　　生：“消退”和“蔓延”。

　　师：绿色越来越少，最后消失，枯黄越来越多，最后覆盖整个森林。这是怎样的景象啊?(出示图片)看到这景象，你的心情怎样?

　　生：我很难过!

　　师：你来读一读这句话。

　　生有感情的读句子。

　　师：在这样的森林中，小动物能活吗?是谁毁灭了整片森林?

　　生：是鹿。

　　师：这时，鹿生活得怎么样呢?老师从文中摘抄了这两段话，读一读。(出示句子：可是，随着鹿群的大

　　量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。

　　紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。)

　　生读首要段话。

　　师：饥荒是什么样的?用文中句子来回答。

　　生：灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。

　　师：这里的省略号省略了什么?

　　生：省略了能吃得绿色植物。

　　师：所以读到这里时可稍微停顿一下，一起试一试。

　　生齐读句子。

　　师：闹饥荒是一个灾难，更大的灾难是什么?

　　生：紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。

　　师：妖魔让人感到怎样?

　　生：妖魔让人害怕。

　　师：你再读一读这句话。

　　生有感情地朗读句子。

　　师：原来是活泼而美丽的鹿在林间嬉戏，想象一下，现在是什么样的鹿在林间干什么?(出示句式： 的鹿在林间 。)

　　生：饥饿的鹿在林间寻找食物。

　　生：无精打采的鹿在林间慢慢死去……

　　师：鹿被饥饿和疾病折磨着，生活变得凄凉而悲惨!让我们再来读一读着两段话，感受一下鹿悲惨生活。

　　生一起朗读两段话。

　　师：(出示森林前后的对比图片和句子)25年，森林却有了翻天覆地得变化，女生读原来森林的句子，男生读现在森林的句子。再来感受森林的巨大变化。

　　生有感情的读句子。

　　师：森林由原来的一片葱绿变得枯黄蔓延，鹿也由活泼而美丽变得饥饿、疾病缠身，这是为什么呢?课后同学们去思考，下节课继续讨论。

　　五、学写生字

　　师：这节课我们还有一项重要任务要完成，那就是要写好这四个字。(出示生字“凯、葱、捕杀”)用这四个字分别说一个词或一句话。

　　生：凯，凯巴伯

　　生：葱，我们学校一片葱绿。

　　生：捕，当地居民捕杀了狼。

　　师：仔细观察一下，在写这四个字时，特别要注意哪个字?

　　生：葱中间的一点不能漏掉。

　　师：妈妈烧菜时都会放小葱段，这一点可以想象成小葱段，不能忘。也可用一句话来记“葱花点点”。

　　生：凯左下方的竖提不能写错。

　　师：对，看老师在田字格内写这个字。(师范写“凯”字)

　　师：拿出钢笔在书后第二题中描红这四个字，注意写字时姿势要端正。

　　生描红生字。