《编写童话故事》教学实录

想象是编好童话故事的关键。童话故事里的事情可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇。可以冲破时间、空间的限制，深入到人所不能达到的领域去。以下是小编整理的《编写童话故事》教学实录，供您阅读,参考。

《编写童话故事》教学实录1

1.看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果。

2.能抓住人物的动作表现人物的性格特点。

3.能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸张等修辞手法，培养一定的想象力。

教学：

简单的修辞手法的运用和想象力的培养。

课前准备：

学生课前阅读自己喜欢的童话故事。

教学时间：

2课时

教学过程：

首要课时

一、交流故事，激发兴趣。

1.教师出示多媒体：(上课开始，多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。)

随着画面的出现，教师给学生讲《白雪公主》的故事。

2.同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。

(1)小组交流。

(2)全班交流。

3.小结并板书课题：同学们的故事讲得真精彩，让我们今天也一起走进童话世界。(板书：走进童话世界。)

二、点拨角度，开阔思路。

1.教师结合同学交流的故事及《白雪公主》的故事加以点拨，明白什么是童话。

2.教师讲解：童话故事的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。

[出示多媒体：童话特点：(1)大胆的想象(2)有趣的内容(3)生动的语言]

三、自主审题，明确内容。

1.学生自由读读习作的要求。

2.小组讨论这次习作要求有几方面的内容。

四、观察动物，展开联想。

1.出示投影：有关动物活动的片断内容。

2.引导学生仔细观察，展开联想。

3.指导写作：

(1)故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。

(2)想象“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。

(3)你想通过这个故事告诉大家一个什么道理，这个道理可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。

4.选择动物，编写故事。『本资料来自puXuewaNG.com』

(1)学生选择几种动物做主人公，想象一下他们之间可能会发生什么故事。

(2)学生把自己想象的故事写下来。

第二课时

一、学生继续写作。

二、交流展示，互相学习。

1.把写好的故事读给同学听，分享习作的快乐。

2.教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。

3.学生修改作文。

三、学生把修改好的作文誊写在作文本上。

《编写童话故事》教学实录2

【教学要求】

1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。

2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。

3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。

【教学】

创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。

【教学难点】

通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、创设情境，走进童话。

1.谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。

2.忆说故事，领悟写作手法。

(1)首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事?你能很快叫出它们的名字吗?(课件出示2)童话图片，学生交流。

(2)你还读过哪些童话?(学生自由发言)

(3)谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话?简单的说说理由。

(4)教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗?(学生交流，代表发言。)

(5)师生总结。(课件出示3)大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪。

(6)总结过渡：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现!童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊!同学们，你们想成为中国的安徒生吗?让我们张开想象的翅膀，开编我们自己的童话吧。

2.提供写作对象，启发学生思维。

(1)(课件出示4)我来编童话

国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边

(2)看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面?你想到了什么样的故事?展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。

二、根据要求选好内容。

1.引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处，了解童话故事的神奇。

2.(课件出示5)习作要求

(1)故事里有哪些角色?可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。

(2)事情发生在什么时间?是在哪里发生的?

(3)他们在那里做什么?他们之间发生了什么故事?

(板书：时间地点角色)

3.引导学生四人小组内讨论、交流。

4.引导学生充分想象，自己拟定童话故事的题目，指名交流。

三、由导到放，鼓励创编。

1.独立构思。

(1)同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以大胆描述和构想。根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。(在自己独立思考后，说给同座位听)

(板书：起因经过结果)

(2)大家认真的思考，想好了和小组的同学互相交流，选出的故事，可以通过演、讲、画等各种形式汇报。

2.加强语言训练，提高表达能力。

(1)学生在小组中自由交流。

(2)指名汇报，全班交流，师生评价。

3.创设情境，角色表演。指名学生戴上头饰上台表演，其他学生认真观察。

4.教师小结：

每个小组的思路都很清晰，内容各异，表演也很精彩。在这里老师发现了一个共同点，你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗?那就把它写出来吧!先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读?

(课件出示6)

(1)忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。

(2)动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。

(3)大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能

生动，形象尽可能丰满。

(板书：忘我动情大胆)

四、交流评议，动笔写作

1.谈话过渡：有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功!

2.四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与)

3.各小组同学在全班交流所编的童话故事。(对于优秀的要肯定优点，给同学作示范;对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。)

4.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。

五、个性创作，成果展示。

1.自主创作，创编童话。(教师巡视指导，帮助有困难的学生)

2.汇报展示。其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。

3.学生自己修改习作;小组交流互评互改，师巡视指导。

六、引导激励，课外

1.今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说?

2.(课件出示7、8)卡通人物安徒生：看到同学们这一节课的表现，我真为你们感到高兴，看来我这位“童话老师”该好好歇歇了，不过我还有两个小任务希望同学们能做到。

(1)想一想：除了可能发生上面的故事外，也可能有怎样的情况发生呢?

(2)编一编：课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物(风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫)，连在一起编一编童话故事。

3.吐露心声、情感共鸣

同学们，这节课是你们圆了老师的童话梦，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。

【设计意图：谈话的形式引入课题，出示图片，直观形象，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】

《编写童话故事》教学实录3

创新教案

【教学设想】创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，让学生进行奇思妙想，完成本次的习作教学。

【教学过程】

一、出示课件，激趣导入

1.同学们，你们喜欢看童话故事吗?(喜欢)为什么?

根据学生的回答，老师板书童话的特点。

板书：有益的启示

生动、有趣

2.既然同学们都喜欢看童话故事，老师想检查一下，看看你们看的童话故事多不多。

3.猜童话：请同学们看图片，猜猜这些图片分别来自哪些童话。

【设计意图：出示学生熟悉的童话图片，把学生不知不觉得带到童话世界中。】

同学们真棒，看来同学们都积累了很多童话故事。今天就让山羊老师带你们走进童话世界里，亲身体验一下童话的魅力吧!首先，请同学们想想你是动物王国中的谁呢?为什么?

【设计意图：让学生想自己是什么动物，为下面学生创编具体的故事打下基调。】

二、根据图文，编写童话

各位亲爱的小朋友们，童话世界之旅马上开始了，你们准备好了吗?好，出发吧!

(一)出示图片，配乐，看有趣的童话图片，说说你的感受。

(二)出示图片：一条小河边，有一棵大树，树上有一窝鸟儿。

1.同学们，你们看到了什么?

谁能把我们刚才看到的景物连起说成一个完整的故事开头?

(在一条小河的岸边，有一棵大树，树上住着一窝小鸟，它们生活得非常幸福。)

2.一天，小鸟的爸爸、妈妈出去远方找食物，小鸟在窝里闷得慌，于是它挣扎着，爬出了鸟窝，一不小心掉下河里，被河水冲走了。

【设计意图：创设出一种特定的童话意境，为学生创编童话提供一个广阔的说话空间，以激发他们的创编兴趣。】

3.此时，你想到一首什么歌?(学生唱歌：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水;有只雀仔跌落水，被水冲去。)

【设计意图：这是一首孩子们耳熟能详的儿歌，同学们唱儿歌时的开心与下文小鸟掉进水里的伤心形成鲜明的对比，激起同学们的同情心，使他们产生要救小鸟的强烈愿望。】

4.同学们唱得真好听，可是我们那可怜的小鸟太小了，它不会游泳啊，怎么办呢?来，你们谁是小鸟，假如它就是你，你不会游泳，你掉下水了，你会做什么?又会说什么?(学生表演)

【设计意图：让学生表演，来激发学生兴趣，吸引学生的注意力，使学生进入到当时的危急情境中，让学生展开联想。】

5.情况危急啊，再不救小鸟的话，它就会被淹死了，谁来救它?(学生想象怎么去救小鸟)(各抒己见)

【设计意图：学生根据自己的角色来想象救小鸟的方法，让他们的思维在广阔的童话空间里驰骋。】

6.同学们真有爱心啊，真让老师感动啊，谢谢你们，你们的故事都让老师得到一个有益的启示，那是什么呢?(引导学生归纳)

【设计意图：引导学生明白童话里洋溢着善恶美丑，蕴含着一个个道理。】

7.故事还没完哟，小鸟被救起来后，又会发生什么事情呢?

请你们发挥想象，把童话故事编写完整，好吗?(板书：我来编)记得要把救小鸟的过程写详细哦，要把故事写得生动、有趣，故事的启示也可以直接写出来。

三、动手写作

现在请同学们拿起笔，写写你想到的故事吧!

四、教师小结

你觉得我们今天的童话之旅怎样?(有趣、奇妙)

童话世界多么的奇妙无穷，它不但给我们带来了很多快乐，还让我们感受到真善美的高尚情操，希望大家多看童话故事，多写童话故事。请同学们课后把你还没写完的童话故事写完。

【板书设计】

我来编童话

有益的启示

生动、有趣

【“授之以鱼，不如授之以渔。”通过板书，让学生领悟童话创作的一般规律，为学生创编童话故事做好铺垫。】

《编写童话故事》教学实录4

学习目标

1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。

2、注意写清故事的起因、经过、结果。

3、合理地运用想象，使故事更加生动有趣。

教学过程

一、启发谈话，激发兴趣

1.同学们，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，大家都喜欢看书，个个是小书虫，小书虫们都在看哪些书呢?

2.大家有的看科普类的书籍，有的

看名著，还有一大部分同学最近都在读童话故事。那你们都读了哪些童话故事呢?

3.确实，童话故事很有趣，吸引人。童话故事还告诉我们道理，增长我们知识。童话就像一颗闪闪发光的宝石，照耀着同学们的成长道路。那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢。

4.今天我们就来编写童话故事。(板书课题：编写童话故事)

设计意图

三年级学生已养成看书的良好习惯，读各类的书籍，特别爱看童话，童话生动有趣，情节引人入胜，吸引着小读者们，通过谈话唤起学生读童话的收获，激发孩子兴趣，为写童话作铺垫。

二、结合例文，领悟方法

1、编写童话必须知道童话的特点。前几天我们学了童话故事《陶罐和铁罐》，还读了《骆驼和羊》，请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁?

故事主要讲了什么?我们从中受到了什么启发?

2.那童话故事都有哪些共同的特点呢?(指名说)

3.小结：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，用了拟人的修辞手法，赋予它们人的性格，生动有趣。他们想象丰富，和生活关系密切。

(板书：拟人、夸张生动有趣想象丰富和生活关系密切)

设计意图

在例文的启发下，体会童话的特点，让学生易于动笔、乐于表达。

三、创编故事，展开想像

1.确定主人公。

一听说我们要编童话故事，动物王国的成员争先恐后地来了，看谁来了?出示课本中的几种小动物。

2.动物王国的成员真多呀，有生活在丛林中的，翱翔在蓝天的，畅游在水

里的，穿行在泥土的，你想让谁走进你的故事中，可以选课本中提供的，也可以自己选择，但注意成员不要太多。(指名说)

3.故事都是发生在一定的场景里的，你要编的故事会发生在哪里?(森林中，小河边，草丛里……)

4.出示：我编的故事发生在( )，主人公有( )，主要写了( )的事。

学生用以上句式从整体上说一说故事的主要内容。

5.指导写法。

理清故事的顺序后，那怎样把故事写得生动有趣呢，我们再来读读《陶罐和铁罐》《骆驼和羊》，看看这两个故事哪些地方写得有趣。

预设问题指导：

(1)出示句子

A.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

B.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐问。

“不敢，铁罐兄弟。”陶罐回答。

对比：首要句生动，有趣。对话过程中，加了提示语，能生动地写出人物说话时神态。像这种描写陶罐和铁罐的动作神态的词语，文中还有很多。

(2)出示句子：

A.骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。

B.羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。

描写骆驼和羊的动作神态的词语，能把故事写得更生动有趣。

(3)出示句子：他们俩去找老牛评理。老牛说：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”

老牛的话揭示了故事的道理。

6.一个好的故事必须让故事中的人物具有象征意义，或告诉读者一些知

识。这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的想表达的意思了。那你的故事是想告诉大家什么呢?

设计意图

激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物，通过引导开阔了学生的思路，激发学生想象的火花，从中逐步了解童话的基本特征，为自编故事做好铺垫。通过再次回顾读过的童话，比较句子，读句子，了解怎样才能把童话写生动有趣，并学会学以致用。

四、取好题目，写下故事

1.光会说还不行，我们还要能把故事写下来。

2.那么在写下故事之前，我们首先要给故事取一个题目。

A、以故事主人公命题。B、以事件命题。C、以场景命题。D、以结局命题。E、以道理命题。……3.学生独立作文

五、自主修改，交流故事

1.故事是否写得清楚

2.故事是否写得生动有趣。(是否抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写。)

3.故事是否包含着道理。

写修改后把故事读给父母或小伙伴听。

设计意图

拟题是学生概括能力的体现，引导学生抓住故事的主人公、事件、道理等命题也是一个好方法。教师对学生的拟题加以评价指导，让学生初步感悟拟题的方法。写完后反复修改，养成修改习惯。

作者简介

周穗敏，现任教于杭州经济技术开发区学林街小学，教研组长，小学优级教师。杭州市骨干教师，市优秀班主任，区三层次，区优秀老师。积极参与课题研究，区首要批精品课程行读下沙课题组成员，多篇论文案例获市级区级奖项。曾多次参加市、县优质课评比获一等奖。参加2017年国内小学语文

工作室联盟首届教学观摩活动获二等奖。辅导学生优秀作文在各级各类征文比赛中获奖，数篇优秀作文发表于各类报刊杂志。

《编写童话故事》教学实录5

本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生创设适宜的作文情境，营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达;充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。 【教学目标】

1、完整地编写一个童话故事，童话要符合现实生活，并有一定寓意。

2、能根据童话故事的内容恰当地给习作起个名字。

3、发展学生想象能力和创造能力。

4、从编拟童话故事的过程中接受自我教育。 【教学、难点】

：编写童话故事，培养学生的创造性想象能力。 难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。 【课前准备】： ppt课件 教学过程：

一、启发谈话，激发兴趣

1、同学们，我们一起来听听狐狸和老虎的故事好吗?出示课件：狐假虎威的视频故事。

2、我们再来欣赏狐狸和老虎的新故事，好吗?(出示课件)

上一次，狐假虎威，吓跑了众兽。老虎知道上了狐狸的当，败坏了自己的名声，它发誓，总有一天要抓住狐狸吃掉它。

一天，老虎和狐狸狭路相逢。老虎瓮声瓮气地对狐狸说：“这回你无话可说了吧?”狐狸知道靠硬拼是拼不过的，要是再用一次“狐假虎威”，老虎肯定不相信。它眼珠一转，装出一副很不服气的样子，说：“因为我在找食物，所以我没有发现你，要是发现你，我早就跑掉了。”老虎疑惑地问：“你能跑过我吗?”狐狸说：“当然了。我原来是长跑努力学习就会有回报的人，连小白兔和大袋鼠都逊我一筹呢。”老虎说：“那我们来一个跑步比赛，从山这头跑到山那头。你能跑得过我，我就不吃你;要是跑不过我，我就对你不客气了。”

比赛开始了，老虎为了挽回自己的名声，像离弦的箭一样跑得飞快，它的脸都涨红了，跑得气喘嘘嘘也不肯停下来歇歇。狐狸却故意跑慢，落在老虎的后面。

老虎心想：我肯定能吃到狐狸。老虎拼命地往前跑去。狐狸等老虎跑远了，它一溜烟跑进了树林。

老虎发现又一次上了狐狸的当。它气的牙直痒痒，也只能望狐狸兴叹了。 这篇童话故事构思巧妙，注意了新旧两个故事的衔接，不忘老故事中各人物的性情特征，狐狸采用了“激将法”又一次脱险，显示了狐狸狡猾，聪明的本性，极富教育意义。

二、小组合作，创编童话

同学们，我们这个单元学习了四篇童话故事。童话深受同学们的喜爱，它动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，是我们受到真善美的熏陶。带我们走进了奇妙的童话世界，了解了通话内容，品味了童话的语言，体会了童话的特点。今天老师带大家进一步感受童话的魅力，当一当童话作家。

1、了解童话特点：

师：同学们都读过不少童话，童话有什么特点呢?指名回答，同时课件出示：

童话的特点：(1)采用拟人手法，把物当作人来写; (2)采用夸张的手法，想象丰富合理：

(3)童话里的事物都具有象征意义，说明一个道理或给人以启迪.。

3、激发兴趣，了解写法。

在我们这个单元的童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象? 你发现故事中描写人物的什么最多? (板书：对话、动作、心理)

要想把一个故事写得完整有趣，必须要把什么写清楚?

(板书：起因、经过、结果)

这节课我们就用这些条件来编故事。 (板书课题：编童话故事) 三、习作构思

1.确定人物：这个人可以是人、动物、生活用品或植物等。

2大胆想象，“人物”之间遇到什么问题?他们是怎么说的?怎么做的?用什么方法解决问题?最后结果怎么样?

3人物可以自己定，也可以喝老师资源共享。

四、资源共享(出示课件)

1、可以选几种动物。如：老鹰和小鸡，狼和小兔，鸟儿等等。

2、可以选几种物品。如：铅笔和文具盒 ，书和书包 ，桌子和椅子 牙膏盒牙刷等等。

3、可以几种选植物。如：树和树叶，树和花等等。

4、也可以使动物与植物，或物品和动物等等。

师：童话王国里来了这么多朋友，一定会有许多有趣的故事发生。现在请大家张开想象的翅膀，飞过连绵起伏的群山，飞过苍翠葱郁的森林，飞过一望无垠的草原，飞过浩瀚无边的大海，来到充满梦幻的童话王国，创编一个有趣的童话故事。

五、习作方法

1、根据自己的喜好，选定好内容，思考可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些，在现实的基础上大胆想象，编一个故事。

2、运用拟人的手法，是它们人格化，能像人一样有不同的性格。

3、故事要有教育意义。

4、我们可以给自己的故事拟个题目。

(以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题)

5、以小组为单位，展开大胆、新奇、丰富的想象，互相补充，共同编排。教师 随机指导。

六、编写故事，修改评议

1、让学生把创编的童话写下来，完成初稿。 2、在小组内读一读自己编写的童话，互相修改。

3、每个小组推选一篇习作，读给全班同学听。 4、全班评议、修改。

七、拓展，升华情感

1、分组排演自编的童话：

2、评选“理想表演奖”

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