《暴风雨》教学实录

一个充满激情的课堂可以丰富教学内容，深化教学的内涵。下面是小编给大家分享的《暴风雨》教学实录，供大家参考，阅读。希望大家能够喜欢!

《暴风雨》教学实录1

教学目标：

1、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。

2、能有感情地读课文。让学生感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。

教学：

1、了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。

2、理解部分含义深刻的句子，领悟文中的哲理。

教学方法：

引导学生找出句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。

教学过程：

一、温故知新

让学生回忆我们学过的课文《学会聆听》，说说课文讲的是在什么情况下母亲教我学会聆听?暴风雨给海勒波格这样的感受，那你们能谈谈你对暴风雨的印象吗?

你们谈了对暴风雨的感受，现在我们去看看意大利的作家拉法埃莱?费拉里斯是怎么评价暴风雨的。

二、板书课题，学生读题质疑。

同学们读了题后，从题目中知道了什么?面对题目，你们想知道什么?

学生有可能会问：暴风雨给作者的启示是什么?

三、浏览课文，解决对课题的质疑。

1、引导学生找出答案：

昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

有时，人们受到各种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那的和谐的美。

2、师问，作者是按什么顺序写出了暴风雨给他的启示?

四、自读课文，深入理解课文内容

(一)师提出自读要求：

1、一边读一边想，课文中哪些段写暴风雨来之前，哪些段写暴风雨来之时、哪些段写暴风雨去之后?

2、哪些词语或句子写出了暴风雨似乎要把整个人间毁灭?哪些词语或句子写出了暴风雨带来的却是更加绚丽的早晨?在旁边写上你的体会。(小组讨论交流)

(二)反馈。

1、根据学生的回答，指导学生给课文分段，并归纳段意。

2、根据学生勾划的句子引导学生深入理解课文内容，同时指导学生有感情地朗读作者写得好的句子，从读中去深刻领悟作者的思想感情。

(三)拓展。

了解了暴风雨来之时和去之后的景物特点，同学们能理解作者从暴风雨中得到的启示了吗?联系生活实际说一说，也可以说说你联想到的古诗或歌曲。

五、课堂小结

同学们，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美，这篇课文作者用饱蘸情感的画笔，细细描绘自然美景，流露出自己对大自然的热爱，并给我们以深刻的启示。

六、板书设计

17暴风雨的启示

来之前、闪电、雷鸣(让人恐惧)

暴风雨、来之时、狂暴、毁灭人间(惊心动魄)

去之后、鸟唱、草醒、玫瑰香(绮丽华美)

《暴风雨》教学实录2

教学要求：

1、知识与技能

(1)学习并掌握本课生字新词，并积累描写景物的词语。

(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文章里蕴含的哲理。

(3)朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。

2、过程与方法

(1)以读为主，引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。

(2)抓住语句提出问题，并通过联系上下文、生活实际理解文章中的景与情，从而领悟文章中的哲理。

3、情感、态度与价值观

(1)感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。

(2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种.种局限，只看事物的一个方面，而忽略了整体的和谐的美。

教学：

了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。

教学难点：

了解含义深刻的句子，领悟其中的哲理。

教学关键：

抓句品读，引导学生联系上下文、生活实际。

课时划分：

一课时

教学过程：

一、题目入手，导入新课

导入：同学们，你们听说过“阿尔卑斯山”吗?那你更听说过“阿尔卑斯糖果”，也一定吃过，它有好多种口味让我们爱不释手。我们希望我们的生活都像阿尔卑斯奶糖一样永远甜美，但是我们的生活就像大自然一样，变幻无常，不只是艳阳高照，风和日丽，也会有电闪雷鸣，狂风暴雨。

1、板书“暴风雨”

同学们，看到这个词，你的脑海里闪现的是那几个词语?

就像歌中唱的那样，“不经历风雨怎能见彩虹”，暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。这就是生活给我们带来的启示。

2、板书“启示”

理解“启示”的含义。(启示：启发指示、使人有所领悟)

3、板书“的”：处处留心皆学问，今天老师带领大家去见识一场来自阿尔卑斯山的暴风雨，看它能给我们带来什么启示呢?

(在进入暴风雨之前，我先检测一下大家的预习情况。)

二、检查预习

1、读准字音：窒息霹雳瓢泼抽咽铿锵和煦擦拭依偎翩翩起舞江山似锦辗转反侧

2、根据词意抢答词语

喷薄欲出：形容水涌起或太阳初升的样子、局限：限制在某个范围内

辗转不寐：翻来覆去睡不着觉、：没有什么能比的上

翩翩起舞：形容轻快的跳起舞

(大家回答问题声音洪亮，反应敏捷，基本功非常夯实。相信大家的心理素质也非常扎实。那就让我们勇敢地走进暴风雨，去聆听暴风雨的启示)

三、初读课文，整体感知

学生自读课文，要求

1、读准字音，读通句子，读懂内容，读出感情

2、从文中找出昨晚和今晨发生变化的一句话，并用这句话中一个词语分别概括昨晚和今晨的特点。

四、深入理解，升华情感

1、怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带给人们的却是更加绚丽的早晨。”?

(1)暴风雨的“狂暴”具体体现在哪些段落?用文中的哪些词语表现的?用了哪些修辞手法?

理解①雨之前：闷热、窒息，闪电划破、雷声如大炮轰鸣;

②雨来时：闪电、霹雳、瓢泼大雨、撕开、天河之水倾注到人间，狂风咆哮、摔、敲打、冲击、激动人心等。

③体会感情，指导朗读，雄壮而激越：首要段想象画面，用自己的话将画面展现出来;第二段抓住动词形容词欣赏用词的精妙;第三段置换词语体会文中词语的表现力。

写法借鉴：他山之石可以攻玉，我们可以借鉴这种写法来为我们的作文增光添彩

(2)“而它带给人们的绚丽早晨”又是一番怎样的情景呢?哪些语句展示了雨后的美景?

①雨后美景：鸟儿唱、喷薄日、花草伸、水珠闪，山披丽装、村舍发亮、花散芳香，江山似锦，风景如画。

②用优美的语言再现画面(可抓住一句话来说)

③朗读指导，轻柔而快活。(这场既雄壮奔放有温婉柔美的暴风雨带给作者什么启示呢?从文中找出答案)

2、暴风雨带给作者什么样的启示?用文中话回答。你是怎样理解的?考试中理解句子的含义这类题型该如何做?

五、美读

1、首要段男单读

2、第二、三四段男生合读

3、第五段女单读

4、第六段女合读

5、第七、八段女单读

6、第九、十段女生合读

7、第十一、十二男女齐读

六、讨论

我们该如何面对人生中的暴风雨?

体会苏轼(北宋文学家、书画家)《题西林壁》的异曲同工：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

七、课堂小结，拓展

小结：阿尔卑斯奶糖，让我们时时感受生活的甜美，阿尔卑斯的这场暴风雨也给我们带来启示：大自然充满了和谐之美。黑夜中孕育着黎明，狂暴中孕育着平静。无论是看待大自然，还是生活中的人和事，都应该全面，切不能以偏概全。全面地看待问题，就需要有博大的胸怀，广泛的视角，它需要我们有一双慧眼来发现，一双聪耳来聆听，打开心窗来收纳一切美好。这样，在我们人生旅程中的暴风雨袭来的时候，我们就可以聆听心中的欢歌。

八、布置作业，巩固练习

1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、积累文中描写景物的词语。

3、想象课文描写的景物，选择印象最深的画一画。

板书设计：

17.暴风雨的启示

昨晚—→今晨

狂暴绚丽

和谐的美

《暴风雨》教学实录3

一、教学内容：

这一课是整套教材中“享受音乐”系列的一个内容，本课安排的2个作品作者都是贝多芬，通过聆听、演唱名家的作品，让学生在经典、优秀的名作中去感受音乐综合要素的表现作用，能记忆名家名作的音乐主题，也是编写这一系列的主要目的。

二、教学目标：

1、知识与技能目标：正确认识西洋乐器定音鼓，大提琴和小提琴在乐曲中代表的音乐形象，并能哼唱彩虹主题乐句。

2、过程与方法目标：通过聆听和感受，营造浓郁的听赏学习情境，在探索声音、感受音乐，参与音乐和师生互动中展开积极的探究体验学习活动。

3、情感态度价值观目标：感受交响乐气势磅礴的音乐表现力，建立对交响乐的喜爱和加深对交响乐之父--贝多芬的尊敬。

三、教学：

在听赏中感受交响乐丰富的表现力，体会不同乐器塑造的不同音乐形象;能哼唱“彩虹主题”。

四、教学难点：

正确分辨不同乐器代表的音乐形象并做出反应。

五、教学课时：1课时

六、课型：欣赏与创编课

七、教学用具：多媒体课件、钢琴等

八、教学过程：

1、听声导入

师：在声音世界里，有各种各样的声音，你们能听出这是什么声音吗?

播放：雷声，风声

师：这些风声和雷声如果用音乐的方式来表达，会是怎样的呢?期待吗?

2、听雷--“电闪雷鸣”

师：我知道伟大的音乐家贝多芬就创作了这样一部作品，因为贝多芬创作了许多优秀的音乐作品，所以被大家尊称为“乐圣”和“交响乐之父”。

师：我们今天就来欣赏贝多芬创作的一首交响乐，叫《暴风雨》是选自交响乐《田园》的第四乐章，我们先来听其中一个片遍，请你们听完后告诉老师你想到了什么?播放“电闪雷鸣”

师：你想到了什么呢?

生：雷声

师：这首乐曲表现了一个从暴风雨到雨过天晴的情景。你们还记得哪里出现了雷声吗?再听，师画图形谱

师：谁来给雷声编个动作呢?

生：短雷抓拳头，渐强的雷，空中拍手后抓拳头

师：那你知道模拟雷声的这件乐器叫什么吗?它的名字叫定音鼓，是管弦乐队中最重要的打击乐器。展示图片，(板书)

师：下面我们再来听一遍“电闪雷鸣”，请大家记住了，定音鼓代表雷声，雷声出现时请你们配上动作。(视可再来一次)

3、捕风--“狂风怒吼”

师：聆听“电闪雷鸣”，我们认识了表示雷声的定音鼓。现在这个乐段叫“狂风怒吼”，你们能感受到风吹来了吗?师边听边画图形谱

师：你们觉得这些风的力度一样吗?

师：谁来给风声编个动作呀?

生：手指划圈，双手放嘴边吹风状，手臂波浪状等，师提醒同学们注意力度变化，渐强时动作幅度大，渐弱时动作幅度小。

师：你们知道代表风声的这件乐器是什么吗?介绍大提琴，(板书)我们再听一遍“狂风怒吼”。这几位同学给大家示范动作，其他同学可以模仿也可以自编动作，请你们注意根据风的强弱配不同力度的动作。

生：随音乐动作

4、看虹—“雨后彩虹”

师：我们感受了“电闪雷鸣”和“狂风怒吼”，这段音乐又让你们想到什么情景呢?播放“彩虹主题曲”

师：听到这个乐段心情怎么样呀?

生：优美，开心

师：这个乐段由小提琴演奏(显示，板书)，表达暴风雨过后，彩虹出来了，鸟儿在枝头歌唱，牧人回到原野，吹起了悠扬的牧笛。我们把这个好听的乐段叫“彩虹主题曲”。下面我们一起来哼唱”彩虹主题曲“。

师：先听老师用“啦”哼唱3遍，提醒同学注意听，在心里默唱

生：随琴哼唱

师：谁来为优美动听的“彩虹主题曲”编个动作呢?

生：鸟飞，身体摇晃，双手在胸前冉冉升起

师：我们再听一遍“彩虹主题曲”，我们一起随音乐律动。(师可以带学生转圈，舞蹈)

5、创编—精彩纷呈

师：我们已经欣赏了交响曲《暴风雨》中的3个片段，在完整聆乐曲前，老师想把同学们分成三个组，分别是风声组，雷声组和彩虹组，请你们根据自己所在的组别，给声音配上相应动作。学生座位呈山字形，两边是风雷组，中间是彩虹组。

生：第1次听全曲，随音乐做出反应。

师：你们的合作越来越有默契。老师忽然想到，如果你们用身体当乐器为乐曲伴奏，会是怎样呢?想试下吗?

师：雷声组，你们想到吗?风声组呢?

生：雷声组--拍腿，拍手;风声组--擦手，擦脚，抖衣服，彩虹组—用啦哼唱并舞蹈

师：我们再次聆听乐曲，请你们拍出相应声响为乐曲伴奏。

生：第2次听全曲，拍出相应声响为乐曲伴奏。

6、小结—巩固拓展

师：时间过的真快，我们来回顾一下，今天的课你们有什么收获呢?

生：了解音乐家贝多芬，聆听交响乐《暴风雨》，认识乐器等

师：贝多芬创作的音乐作品很多，老师希望同学课后继续去了解，其中歌曲《欢乐颂》要求同学们预习，下节课我们一起学唱。

看片–-开阔视野

师：贝多芬创作的音乐世界闻名，这些作品不但经常在音乐会上演奏，而且也用来给影视作品当背景音乐。迪士尼经典动画片《幻想曲1940》第6章的背景音乐就是《暴风雨》，同学们周末可以和爸爸妈妈一起观看。

《暴风雨》教学实录4

(一)、课前交流 (1)学一学 师：请你跟我这样做。(老师拍节奏，学生认真听，然后学一遍。) 生：我就跟你这样做。

(2)问一问 老师问，学生认真听，然后边拍节奏边回答。

师：谁的尾巴弯? 生：公鸡的尾巴弯 师：谁的尾巴长? 生：猴子的尾巴长 师：谁的尾巴超卓看? 生：孔雀的尾巴超卓看 师：青蛙青蛙怎么叫? 生：呱呱呱 师：小狗小狗怎么叫? 生：汪汪汪 师：小猫小猫怎么叫? 生：喵喵喵 师：小羊小羊怎么叫? 生：咩咩咩 师：刮风 生：呼 师：刮大风 生：呼呼呼 师：下雨 生：滴答滴答 (二)、导入新课 大自然有很多动听美妙的声音，比如说风声、雷声、下雨声，平时我们要多关注生活，了解自然。今天我们来学习雷雨。

(三)、识记生字，初读课文，了解词意 1、自读课文 要求：读准字音，读通句子 2、认读生字(老师事先把装有生字卡片的学习袋发给学生) (1)同桌合作抽读生字卡片(你抽我读，我抽你读) 压 乱 垂 虹 (2)给拼音宝宝找朋友 出示拼音 师：“它的朋友在哪里?找对了读三遍。” 生：“在这里” 每个孩子边回答边在自己的生字卡片中找出这个字，并读三遍。

(3)生字回到词语里，开火车认读词语 老师出示词语 师：读对了，大家跟读三遍 指导轻声读法 (压下来 垂下来) (4)词语回到句子里，读句子，感受课文的用词准确。

句子一：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

a 做动作理解“压下来” b 看课件(满天乌云)朗读句子。

句子二：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

a 指导朗读 要下雨了，蜘蛛要跑得快一些，读句子。

谁能让小蜘蛛再逃得快一些，再读句子。

b 看课件图片通过比较来理解“垂下来”和“掉下来” 出示图片：下垂的小兔耳朵、掉下来的树叶、 从树上掉下来的苹果、成熟的向日葵 师：“垂下来”东西一头向下，一头在上连在一起。

“掉下来”东西向下，和上边的分开了。

c 总结文章的用词准确。

(5)看图选词，巩固运用词语 课件出示垂柳图、大雪压松图和古诗句 “万条( )下绿丝绦、千朵万朵( )枝低” 选填“垂”和“压” (四)、再读课文，了解文意，感受变化 师：理解了词语的意思，让我们再次回到课文中，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

1、生自由读课文 2、出示雷雨前、雷雨中、雷雨后的三幅图，请同学按顺序摆一摆。

3、师：齐读 1——3 自然段，看看雷雨前的景象有什么变化。

用“______越_____越______ ”句式说一下雷雨前的变化。

生：雷声越来越响。闪电越来越亮。

4、师：自由读 4——7 自然段，雷雨中、雷雨后的景象又有什么变化呢? 师：你能用这样的句式说一说雷雨中的景象吗? 生：雨越下越大。雷声越来越小。雨越下越小。

师：把雷雨前、雷雨中的景象连起来说。

生：雷声越来越响。闪电越来越亮。雨越下越大。雷声越来越小。雨越下越小。

(老师夸奖学生：会听会记，关注课文，你越来越会说了。) 5、出示图(雷雨后的景象) 师：用这样的句式说一说雷雨后的景象 _______越_______越_______ _______越________越_______ _______越_______越_______ _______越________越_______ 老师提示(天空、太阳、彩虹、白云、) 师：除了天空，地面上还有哪些变化呢?老师再提示：(青蛙的叫声、蜘蛛的心情……) 师：我们的语言越来越丰富了! 6、配乐朗读课文，感受雷雨这种自然现象的神奇多变 出示课件 1(狂风、雷鸣声) 师：认真听，带着感受齐读 1——3 自然段。

出示课件 2(倾盆大雨声) 师：认真听，带着感受齐读 4——6 自然段 出示课件 3(轻松明快的音乐) 师：雨过天晴，你有什么感受?齐读第七自然段 (五)、梳理规律，运用方法，自主写字 1、梳理规律，共同写字 (1)认读要写的字。

(2)师：咱们挑战“虫”字旁的字：蜘 蛛 蝉 虹 师：这些字都是左右结构的字，要想把这类字写好要注意什么? 生：注意宽窄、注意高矮、注意关键笔画

了解笔画部件的穿插(通过比较两个字认识穿插的好处：紧凑、端正。) (3)结合规律师生合作范写 (4)总结规律：一看宽窄，二看高矮，三看笔画。

(5)结合规律自主写字，老师巡视并提示写字姿势。

师：写字要注意姿势：头正、身直、足安。

(6)评价 师：做到宽窄正确的给自己一颗星。

师：做到高矮正确的给自己一颗星。

师：做到有穿插、靠拢的给自己一颗星。

2、运用规律，独立写字 (1)运用规律，独立书写剩下的字。

师：写字要注意姿势：“一尺、一寸、一拳” (2)结合规律请同学评一评。

(六)、谈收获 师：这节课你有什么收获? 生：写字要紧凑 生：要把字写端正 生：我了解了大自然的变化 ………… 师：同学们的收获可真不少，希望今后的每一节课，同学们有学有练，都有收获。

《暴风雨》教学实录5

时 间：2003年4月22日星期二上午第三节 返回

授课班级：福建连江县凤城中学初三(1)班

执 教 者：薛炳钦(一级教师)

整理评点：郭庭平(优级教师)

师：初三(2)班谢希宁同学的习作，常常被作为范例拿来评议和欣赏。今天，我特地邀请他参加这节课的学习，欢迎嘉宾希宁同学。(学生热烈鼓掌)

[请邻班学生作嘉宾列席课堂，真是别出心裁。]

师：爱因斯坦曾留下一个关于成功的公式，这就是大家都很熟悉的“W=X+Y+Z”。(板书)爱因斯坦说：“X代表艰苦的努力，Y代表方法正确，Z代表少说废话。”当然，公式中的X、Y、Z，还可以有不同的理解，现在请大家根据自己的体会来解读“成功”吧。

(学生沉思片刻，纷纷举手。)

生1：成功等于勤奋+天赋+运气。

生2：成功等于勇气+努力+创新。

生3：成功等于艰苦的劳动+科学的方法+不怕失败。

……

师：很好。大家对同一个公式作出不同的解读，不仅表现出独特的认识，也体现了创新的精神，实在可贵!

[创设情境，导入 新课。一个大家熟知的公式(名言)，被教者用作开启学生发散思维的钥匙，真是妙不可言!]

师：其实，刚才同学们的不同解读，就是围绕话题“成功”，展开发散思维，进行多角度立意的结果。古人云：文以意为先，意犹帅也;无帅之兵，谓之乌合。由此可见立意是多么的重要。那么，什么是立意呢?

生4：立意就是确立文章的中心思想。

生5：立意就是确定文章的主题。

师：对!立意有哪些要求呢?

生6：鲜明，准确。

生7：深刻，而且要新颖。

师：说得真好!总之，立意要做到：准确、鲜明、深刻和新颖。(板书)其中准确、鲜明是基本要求，深刻、新颖是较高要求。现在我们进行较高层次的立意训练——话题作文多角度立意训练。(板书课题)“条条道路通罗马”，让我们借助联想和想象，展开发散思维，抄一条美丽的小路，去找寻立意上独好的风景。

[从什么是立意，到立意的要求，从立意的两个层次，到本节课的训练目标，导入 课题不瘟不火，衔接自然。]

(挂小黑板。上板书作文题：风，有自然界的，也有人类社会的;有可亲可爱的，也有可憎可恶的。请以"风"为话题，进行多角度立意。)

[话题选得好，适合初三学生的发散思维训练。]

师：请同学们看清小黑板上的作文题，认真思考，写出不同角度的立意。五分钟后让大家自由发言。

(全场寂静。学生思考，动笔;教师巡视。五分钟后)

师：现在请大家停笔。谁愿意首要个发言，把你的立意端出来让同学们共享?

(稍作等待，一生举手)

生8：我想到社会上的腐败之风。

我想到一位歌手唱的《风筝》，它象征着自由奔放，无拘无束。

我想到春风，想到朱自清先生在《春》一文中的一句话：“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这让我想到了最伟大最深沉的母爱，独处异乡的我一想起它，心里就涌上一阵阵的温暖。

师：真让人感动!继续讲下去。

生8：(接着)我还想到自然界之风，从沙尘暴联想到环保问题。

师：欢迎嘉宾谢希宁同学来点评一下。

生(嘉宾)：这位同学联想丰富，能从不同的角度立意。既有自然界的风，也有无形的社会之风;既有揭露腐败现象的，也有歌颂永恒母爱的。立意深刻，也有新意。

师：点评不错吧?(生热烈鼓掌)

[让嘉宾点评，既能活跃课堂，又不冷落客人，妙。虽然生8回答时表达立意的主句不够明确，嘉宾的评语“立意深刻，也有新意”也不是十分妥当，但从鼓励的角度出发，让众生报以热烈掌声，无可厚非。]

师：请同学注意，在联想的基础上，要尽量用简洁的句子来表达立意。刚才这位同学开了首要炮，我相信其他同学的立意肯定也不错，谁来说?

[针对存在的缺点，委婉地告诉学生立意时要注意的问题，很好。]

生9：我想到风气，社会上助人为乐之风，歌颂文明新风尚。

我还想到树与暴风雨的抗争，我们应当坚强地面对社会上的风风雨雨。

师：很好!你既关注社会生活，又有对人生的思考，立意表达明确，而且比较深刻。

生10：我想到风是大自然的礼物，想赞美大自然的伟大。

我想到社会上的风气，好风气能够陶冶人的思想情操，坏风气会玷污人们的心灵，我们要多接触健康事物。

我还想到风吹雨打，经历了风雨，才会有成功。正如那首歌：不经历风雨，怎么见彩虹?每个人都不可能随随便便成功。(学生热烈鼓掌，气氛活跃)

师：你说得很精彩，同学们的掌声已经说明了一切。

[不作评点的评点，有时更能说明问题，不是吗?]

生11：我想到的是社会之风，如助人为乐、拾金不昧、学习三个代表之风、时尚之风，还有受贿之风。

我还想到任何事物都有两面性：风调雨顺和狂风暴雨。

师：你居然想到事物的两面性，真有点哲学家的味道。从这个角度立意很新颖，也很有深度。

[善于捕捉学生思维的闪光点，使说者深受鼓舞，听者深受启发。]

生12：我想到流行风，想到见风使舵的人。

师：流行风有哪些呀?

生12：崇拜偶像之风，追星之风，交笔友之风。

生13：(插嘴)还有校园里刮起了“韩流”，来自韩国之风。

师：对这些追星之风、崇拜偶像之风该怎么对待呢?请嘉宾同学发表意见好不好?(学生鼓掌)

生(嘉宾)：追星，崇拜偶像可以丰富我们学生的课余生活，扩大视野，还可以从歌星的成长道路吸取力量，受到教益。但追星也应该适度，毕竟我们不能把所有时间和精力都花在追星上，应该以学习为重。

[巧妙地把思想教育寓于写作指导，乃“神来之笔”。]

师：这种意见你们能够接受吗?(学生鼓掌，气氛热烈，情绪高涨)还有什么独到的立意呢?

生14：我想到了飘飘然的自我陶醉——自我满足要不得。

想到了暴风雨——我们要敢于面对挫折。

想到风带来的诗意，风的飘逸，想到了陶渊明的隐居生活——人类要回归自然。

想到了“风声雨声读书声，家事国事天下事”——读书为自己的风气不可长。

还想到火烧赤壁诸葛亮借东风的故事——成功的条件要靠自己去创造。

师：哇，这么多呀，陈玉同学的文化底蕴真深厚啊，让人大开眼界!这些立意算得上抄一条美丽的小路，觅得独好的风景。请大家祝贺他一下吧!

(学生热烈鼓掌)

[学生的回答，教师的评价，把课堂教学推向高潮，我也情不自禁为之鼓掌。]

师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”显然，多角度立意是使话题作文的立意达到较高要求的途径之一。刚才同学们围绕“风”这个话题，根据题目的提示，分别从自然界和人类社会这两个方面切入，有的从有形的角度出发，抒发自己的情怀，有的从无形的角度立意，或歌颂新时代新风尚，或揭露抨击坏风气，追求深刻、新颖。多角度立意需要进行发散思维，既可以从家庭、学校、社会的角度想开去，寻找新的视角，更可以凭借自己的阅读积累展开广泛的联想，使自己的立意高人一筹、别开生面。(板书)

多 角 度：自 然 界——有形

人类社会——无形

发散思维：生活——家庭、学校、社会

阅读——古今中外

[教师的总结恰到好处，板书言简意赅，提纲挈领。]

师：为了巩固学习成果，我们以“良师”为话题，再进行一次立意训练。

(学生思考，下笔;教师巡视。三分钟后)

师：请大家说说自己的立意。

生15：母亲是良师，教给的道理使我终生受益。

书是人类进步的阶梯，书是良师。

自然界里的花花草草，让我们学会热爱生活，它们是良师。

时间是伴随终生的良师，时刻让我们认识到生命的可贵。

生(嘉宾)：我敬爱的老师是良师。

“落红不是无情物，化作春泥更护花”。落花有情，献身大地，它教我做人应该无私奉献。落花是我的良师。

失败是我的良师。(鼓掌)

[嘉宾自告奋勇直抒己见，同学为之喝彩，可见课堂气氛多么热烈、和谐啊!看来邀请嘉宾学生并不只是为了花样翻新。]

生16：磨难是一位良师。

兴趣也是良师。

……

[学生的思路全被打开了，这是思维训练所期待的呀。]

师：好!从同学们的发言中，我高兴地看到大家已经学会多角度立意。面对“良师”这个话题，有的从人的角度立意，有的从物的角度立意，还有人从事的角度立意;不但有人从正面立意，还有人从反面立意，都能做到深刻、新颖，真是“条条道路通罗马”啊。看来今天我们的收获匪浅。同学们积极动脑、动手、动口，从不同的角度立意，充分展示了创造精神和个性风采，我为大家感到骄傲!

[此题略处理，详略得当。教师的总结再次强调如何多角度立意，再次肯定学生的创新精神，真可谓“一篇之中三致志哉”。]

师：最后布置一道话题作文。(师翻过小黑板，读题)请以“起点”为话题，进行多角度立意(不少于3个)，然后选择其一写篇600字以上的作文，可自拟题目，除诗歌外文体不限。——下课。

[布置作业 ，这是训练，进一步检验这节课思维训练的实效。]

[总评]

话题作文不设置审题障碍，其思维特点是全方位开放。于是不少教师忽略了话题作文的立意训练，以为审题立意已无关紧要，殊不知这正是训练学生写作思维的良机，提高学生写作水平的契机。薛老师意识到这一点，他设计了话题作文的思维训练序列，“多角度立意训练”是其中之一。这节课的训练是多角度立意，以实现立意的深刻、新颖为近期目标，旨在培养学生的发散思维和创新精神。围绕这个中心，作者为课堂教学设计了三个环节：一是创设情境，引导训练;二是依题发散，实施训练;三是布置作文，训练。第二个环节是整节课的重心所在，教者安排了两个训练点，一是以“风”为话题(详)，二是以“良师”为话题(略)，指导学生多角度立意。整节课突出，层次分明，简洁流畅。尤其值得一提的是，课堂上教师引导有方，激励得法，学生思维活跃，发言积极，课堂气氛热烈和谐，双边活动配合默契，学生的主体地位得到真正的体现。

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