抽象思维能力试试及训练

抽象思维能力试试及训练

　　抽象思维能力试试抽象思维是人脑以概念、判断、推理等形式对事物间接性和概括性的反映，它使人对事物的认识由外部的表面特征深入到内在联系，由感性上升到理性。那抽象思维能力试试有哪些呢?以下是学习啦小编为大家收集整理的抽象思维能力试试的全部内容了，仅供参考，欢迎阅读参考!希望能够帮助到您。

　　一、抽象思维能力试试

　　1.你说话富有条理吗?

　　A、是B、不能确定C、不

　　2.看完一篇文章，你是否能马上说出文章的主题?

　　A、通常能B、有时能C、不能

　　3.你写信时常常觉得不知如何表达吗?

　　A、不B、不能确定C、是

　　4.你是否能轻易地找到一些笑料使大家都笑起来?

　　A、常常能B、有时能C、不能

　　5.你对世界上很多事物及其活动规律看得比较透彻吗?

　　A、是B、不能确定C、不

　　6.你可以很轻松地弄清一篇文章的要点吗?

　　A、通常能B、有时能C、不能

　　7.当你告诉别人什么事情时，你常会有辞不达意的感觉吗?

　　A、不B、不能确定C、是

　　8.当你发觉说错话时，是否窘得再也说不出话来?

　　A、不B、不能确定C、是

　　9.有人认为你说话常不着边际吗?

　　A、不B、不能确定C、是

　　10.你在电影和电视剧中发现过不合情理的情节吗?

　　A、多次发现B、偶尔发现C、没有

　　11.你在下棋、打扑克这些智力游戏中常取胜吗?

　　A、是B、不能确定C、不

　　12.你常不假思索地接受别人的意见吗?

　　A、不B、不能确定C、是

　　13.你善于分析问题吗?

　　A、是B、不能确定C、不

　　14.当你的同事或朋友有问题时是否会向你咨询?

　　A、是B、不能确定C、不

　　15.你觉得想问题是件很累的事吗?

　　A、是B、不能确定C、不

　　16.在朋友们面前发觉自己不小心做了不得体的事时，你是否能迅速给自己找一个台阶下(如开一句玩笑)，以摆脱困境?

　　A、是B、不能确定C、不

　　17.你有时将问题倒过来考虑吗?

　　A、是B、不能确定C、不

　　18.你常与他人辩论吗? A、是B、不能确定C、不

　　19.大多数情况下，你只要一看(小说或影视)故事的开头，就能正确猜到结局如何吗?

　　A、是B、不能确定C、不

　　20.你的提议常被别人忽视或否定吗

　　A、不B、不能确定C、是

　　21.在别人与你寒喧而尚未切入正题之前，你常常已大致猜到对方的意图吗?

　　A、是B、不能确定C、不

　　22.你爱看侦探小说或影视片吗?

　　A、是B、不能确定C、不

　　每题答A记2分，答B记1分，答C记0分。各题得分相加，统计总分。0—15分，表明你讲话、想问题缺乏逻辑，抽象思维能力较弱;16-30分，说明你的抽象思维能力一般;31以上分，表明你的抽象思维能力较强，你善于抓住问题的关键，说话也显得有条有理。

　　二、儿童的抽象思维特点

　　特点1 模仿思维

　　孩子喜欢模仿，这可不是他的错，因为这是他的思维特点所决定的。 听听这个有趣故事：尼克和他的爸爸一起去探望祖母。火车上，尼克时时把脑袋伸出窗外。爸爸说：“尼克，安静些!别把脑袋伸出窗外。”但尼克仍然把脑袋伸出去。于是爸爸很快地拿掉了尼克的帽子，飞快地把它藏在身后，说：“看，帽子被风吹掉了。”尼克害怕了，他哭了，想找回帽子。

　　爸爸说：“吹声口哨，帽子或许就会回来的。”尼克凑到车窗外，吹起了口哨。爸爸很快地把帽子放到尼克的头上。“哦，真是个奇迹。”尼克笑了。他很高兴，模仿爸爸的动作，飞快地拿掉爸爸的帽子丢出窗外，“现在该轮到你吹口哨了，爸爸!”他快活地说。小尼克以为爸爸的帽子也能找得回来呢。 孩子学习的方式主要是在模仿。他们的模仿能力是很强的，但只是简单地模仿。所以在孩子面前，你要更好地约束自己，避免那些不好的坏习惯让孩子模仿。

　　特点2 单向思维

　　如果你教给孩子1+1=2，但你千万别认为他已经懂得2-1=1，因为他只能从左边推到右边，不能从右边推到左边。 又如，两只同样矮而宽的杯子装着同样多的水，其中一只杯子中的水被倒入另一只高而窄的杯子里，那么让孩子比较哪个杯子里的水比较多时，可能就会出现高而窄的杯子里水多的时候，因为这时他还不能很好的利用运算来解决问题，而利用的只是他们仅有的直观经验。所以在传授孩子知识时不能想当然地认为他也能自己做一些逆向思维。

　　特点3 形象思维

　　你在孩子简单运算的时候，比如还是1+1=2，知道1+1为何等于2对于孩子来说是一个质的飞跃。如果您说一支铅笔加上一支铅笔等于两支铅笔;一个苹果加上一个苹果等于两个苹果，他知道了1+1=2的道理，但以后他在算1+1=2的时候，也还是要借助实物的。 经过形象思维的积累，他才能从一个一个的实物中提取出抽象的数字概念。所以在教宝宝学数学更要利用直观教具，让幼儿自己从实物中得到抽象概念。

　　特点4 主次不分

　　有这样一个小笑话，杰克放学回家，母亲看见他满脸血迹，就问道：“杰克，你又打架了?怎么丢了两颗牙齿!”杰克急忙说道：“妈妈，牙齿没有丢，我把它们放在口袋里了!”可见，孩子完全没有搞清楚妈妈的意思，妈妈责备的是他又和别人打架了，他却说牙齿没有丢。 从孩子的观念来看，牙齿确实没有丢，因为丢的意思对他们来说是找不到了，不见了，而他的牙齿还放在口袋里这能算丢吗?还有一则笑话，也能说明这个问题。一个母亲对孩子说：“留神别吃下苹果里的虫子。”宝宝说：“为什么我要留神呢?该让它留神我才是。”这才是孩子的可爱!所以，幼儿说话抓不住问题的关键，父母要保持足够的耐心来倾听。

　　特点5 单维思维

　　妈妈教育孩子说：“凡是重要的东西都应该锁在箱子里，才不会遗失。”儿子记住了这句话。过了几天，妈妈要开箱取东西，却怎么也找不到钥匙了，宝宝在旁边说：“妈妈，钥匙在箱子里面呢!您说钥匙总该是重要的东西吧，所以我把它锁起来了。”可以说孩子只知道钥匙重要，而他却忘了只 有钥匙才能够打开箱子。

　　小明正在吃冰淇淋，大人告诉他冰淇淋有一只虫子，大人的意图自然是让他别把虫子吃到嘴里，而小明却说：“冻死他!”孩子的思维与大人是迥然有别。 发生认识论的主要代表人物瑞士心理学家皮亚杰曾将此阶段的儿童的思维特点总结为前运算阶段;奥苏伯尔也提出了相近的前运算水平阶段，而且也把年龄规定为学前儿童，认为学前儿童只能理解和运用初级概念及其间的关系，这些初级概念是学习者从具体实际经验中获得的，学前儿童不能进行可逆性的思维，不能掌握什么是守恒，不能进行真正的逻辑运算。

　　3到6岁的幼儿思维发展的基本特点

　　(1) 逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性。

　　(2) 由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡存在着明显的关键年龄。(一般认为这个关键期在四年级(10~11岁)

　　(3)儿童逐渐具备了人类思维的完整结构，但有待完善。

　　(4) 儿童的思维，在从具体形象思维在向抽象逻辑思维的发展过程中存在不平衡性。

　　三、抽象思维怎么练习

　　1、做几何数学题，不管是立体几何，平面几何或者是其他几何的数学题。

　　2、每天看到报纸上的新闻之后，根据你所获得的信息自己进行归纳、演绎，这种方法锻炼思维是非常有效的。比如以色列和黎巴嫩打仗的深层次的背景和原因。比如房价持续上涨的背后原因，以及对房价今后走势的判断以及依据。

　　四、抽象思维的运用和训练

　　1.注意培养抽象思维能力

　　在学习和运用抽象思维时要注意以下五点:(1)要学习掌握和运用科学概念、理论和概念体系;(2)要掌握好和用好语言系统;(3)要重视科学符号的学习和运用;(4)与思维的基本方法密切配合运用;(5)与抽象记忆法、理解记忆法及其派的方法联合训练，可以起到互相促进的较佳。

　　2. 抽象思维法在学校学习中有其应用特点

　　抽象思维是大脑左半球的主要功能。在目前学校各门课程学习活动中，大量地进行读、写、算，即阅读、写作、计算、分析、逻辑推理和言语沟通等，其过程主要是以语言、逻辑、数字和符号为媒介，以抽象思维为主导。这些活动都是着重于左脑功能的发展。据有关方面的材料证明:在目前教学上，运用抽象思维为形象思维的几十倍。抽象思维在教学中占有绝对优势。一方面，这说明抽象思维在学习科学知识中的重要作用，或者说离开抽象思维就无法进行科学知识的学习。要搞好学习必须发展大脑左半球的功能，重视言语思维能力，学会并善于运用抽象思维方法，这也是学习成功的基本条件。另一方面，也说明人们对形象思维和创造能力重视不够，忽略了大脑右半球功能的发挥，这也是教育中的严重不足。

　　3.培养个人的统摄思维能力

　　思维过程是一清晰逻辑的思考过程，也是一个不断从一个环节过渡到另一个环节的、由浅入深和由少到多的认识过程。在这种思考认识过程中，就需要借助思维来把握事物的整体和全貌，及其发展的全过程。所谓统摄思维能力就是通过综合和概括，借助概念反复把握事物整体及其发展的全过程的思考方式的表现。把大量的事实综合在一起形成科学概念，再把更多的概念、事实和观察概括为内涵更集中的概念，并用清晰而简洁的符号加以标识，这是科学发展的形式。例如生理学中“新陈代谢”和“条件反射”，生物学中“动物”和“植物”，社会发展学中的“生产力”和“生产关系”等概念都是包含一系列事实的概念。在学习过程中我们要尽力去领会概念之间的内在联系，运用概念和符号去把握事物的整体。不仅是在知识学习中，而且更重要的是在社会实践中，如能自觉运用统摄思维，经常去认识事物之间的联系，把握其整体特征和发展全过程，那将会大大提高抽象思维能力。