生物必修一知识网状图 高中生物思维导图大全(学好网小奔解答)

高中生物课的学习需要有一个知识要点框架图来对整体的思路开展梳理，一个好的思维导图框架对于生物课的学习也是非常帮助的。

高中生物课必修一网状思维导图

高中生物课知识要点大全

1.生物课体具有共同的物质基础和结构基础。

2.从结构上说，除病毒以外，生物课体都是由细胞构成的。细胞是生物课体的结构和功能的基本单位。

3.新陈代谢是活细胞中所有的序的化学课变化总称，是生物课体开展一切生命活动的基础。

4.生物课体具应激性，因而能适应周围环境。

5.生物课体都有生长、发育和生殖的现象。

6.生物课遗传和变异的特征，使各物种既能基本上保持稳定，又能不断地进化。

7.生物课体都能适应一定的环境，也能影响环境。

知识要点归纳：生命的物质基础

8.组成生物课体的化学课元素，在无机自然界都能够找到，没有一种化学课元素是生物课界所特有的，这个事实说明生物课界和非生物课界具统一性。

9.组成生物课体的化学课元素，在生物课体内和在无机自然界中的含量相差很大，这个事实说明生物课界与非生物课界还具有差异性。

10.各种各样生物课体的一切生命活动，不能离开水。

11.糖类是构成生物课体的关键成分，是细胞的主要能源物质，是生物课体开展生命活动的主要能源物质。

12.脂类包括脂肪、类脂和固醇等，这些物质普遍存在于生物课体内。

13.蛋白质是细胞中关键的有机化合物，一切生命活动都离不开蛋白质。

14.核酸是一切生物课的遗传物质，对于生物课体的遗传变异和蛋白质的生物课合成有极关键作用。

15.组成生物课体的任何一种化合物都不可以单独地完成某一种生命活动，而只有按照一定的方式有机地组织起来，才能表现出细胞和生物课体的生命现象。细胞便是这些物质比较基本的结构形式。

16.活细胞中的各种各样代谢活动，都与细胞膜的结构和功能有密切关系。细胞膜具一定的流动性这一结构特点，具选择透过性这一功能特性。

17.细胞壁对植物细胞有支持和保护作用。

18.细胞质基质是活细胞开展新陈代谢的主要场所，为新陈代谢的开展，提供所需要的物质和一定的环境条件。

19.线粒体是活细胞开展有氧呼吸的主要场所。

20.叶绿体是绿色植物叶肉细胞中开展光合作用的细胞器。

21.内质网与蛋白质、脂类和糖类的合成有关，也是蛋白质等的运输通道。

22.核糖体是细胞内合成为蛋白质的场所。

23.细胞中的高尔基体与细胞分泌物的形成有关，主要是对蛋白质开展加工和转运；植物细胞分裂时，高尔基体与细胞壁的形成有关。

24.染色质和染色体是细胞中同一种物质在不另外期的两种形态。

25.细胞核是遗传物质储存和复制的场所，是细胞遗传特性和细胞代谢活动的控制中心。

26.构成细胞的各部分结构却没有彼此孤立的，而是互相紧密联系、协调一致的，一个细胞是一个有机的统一整体，细胞只有保持完整性，才可以正常地完成各项生命活动。

27.细胞以分裂是方式开展增殖，细胞增殖是生物课体生长、发育、繁殖和遗传的基础。

28.细胞有丝分裂的关键意义(特征)，是将亲代细胞的染色体经过复制以后，地平均分配到两个子细胞中去，因而在生物课的亲代和子代间保持了遗传性状的稳定性，对生物课的遗传具关键意义。

29.细胞分化是一种持久性的变化，它发生在生物课体的整个生命进程中，但在胚胎阶段达到比较大限度。

30.高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的能力，也便是保持着细胞全能性。

31.新陈代谢是生物课比较基本的特征，是生物课与非生物课的比较本质的区别。

32.酶是活细胞产生的一类具有生物课催化作用的有机物，其中绝大多数酶是蛋白质，少数酶是RNA.

33.酶的催化作用具有高效性和专一性;并且需要适宜的温度和pH值等条件。

34.ATP是新陈代谢所需能量的直接来源。

35.光合作用是指绿色植物根据叶绿体，采用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧的过程。光合作用释放的氧所有来自水。

36.渗透作用的产生必须具备两个条件：一是具有一层半透膜，二是这层半透膜两侧的溶液具有浓度差。

37.植物根的成熟区表皮细胞吸收矿质元素和渗透吸水是两个相对独立的过程。

38.糖类、脂类和蛋白质之间是能够转化的，并且是有条件的、互相制约着的。

39.高等多细胞动物的体细胞只有根据内环境，才能与外界环境开展物质交换。

40.正常机体在神经系统和体液的调节下，根据各个器官、系统的协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态，叫稳态。稳态是机体开展正常生命活动的必要条件。

41.对生物课体来说，呼吸作用的生理意义表现在两个方面：一是为生物课体的生命活动提供能量，二是为体内其它化合物的合成提供原料。

42.向光性实验发觉：感受光刺激的部位在胚芽鞘，而向光弯曲的部位在下边的一段。

43.生长素对植物生长的影响往往具有两重性。这与生长素的浓度高低和植物器官的种类等有关。一般来说，低浓度促进生长，高浓度抑制生长。

44.在没有受粉的番茄(黄瓜、辣椒等)雌蕊柱头上涂上一定浓度的生长素溶液可得到无子果实。

45.植物的生长发育过程，不是受单一激素的调节，而是由多种激素相互协调、共同调节的。

46.下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽。

47.相关激素间具有协同作用和拮抗作用。

48.神经系统调节动物体各种各样活动的基本方式是反射。反射活动的结构基础是反射弧。

49.神经元受到刺激后可以产生兴奋并传导兴奋;兴奋在神经元与神经元之间是根据突触来传递的，神经元之间兴奋的传递只能是单方向的。

50.在神经系统中，调节人和高等动物生理活动的优级是大脑皮层。

51.动物建立后天性行为的主要方式是条件反射。

52.判断和推理是动物后天性行为发展的比较优级形式，是大脑皮层的功能活动，也是根据学习得到的。

53.动物行为中，激素调节与神经调节是相互协调作用的，但神经调节仍处于主导的地位。

54.动物行为是在神经系统、内分泌系统和运动器官共同协调下形成的。

55.有性生殖产生的后代具双亲的遗传特性，具有更大的生活能力和变异性，所以对生物课的生存和进化具关键意义。

56.营养生殖能使后代保持亲本的性状。

57.减数分裂的结果是，新产生的生殖细胞中的染色体数目比原始的生殖细胞的减少了一半。

58.减数分裂过程中联会的同源染色体彼此分开，说明染色体具一定的独立性;同源的两个染色体移向哪一极是随机的，则不同对的染色体(非同源染色体)间可开展自由组合。

59.减数分裂过程中染色体数目的减半发生在减数首要次分裂中。

60.一个精原细胞经过减数分裂，形成四个精细胞，精细胞再经过繁杂的变化形成精子。

61.一个卵原细胞经过减数分裂，只形成一个卵细胞。

62.对于开展有性生殖的生物课来说，减数分裂和受精作用对于维持每种生物课前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物课的遗传和变异，都是十分关键的

63.对于开展有性生殖的生物课来说，个体发育的起点是受精卵。

64.许多双子叶植物成熟种子中无胚乳，是由于在胚和胚乳发育的过程中胚乳被胚吸收，营养物质贮存在子叶里，供以后种子萌发时所需。

65.植物花芽的形成标志着生殖生长的开始。

66.高等动物的个体发育，能够分为胚胎发育和胚后发育两个时期。胚胎发育是指受精卵发育成为幼体。胚后发育是指幼体从卵膜孵化出来或从母体内生出来以后，发育成为性成熟的个体。

67.DNA是使R型细菌产生稳定的遗传变化的物质，而噬菌体的各种各样性状也是根据DNA传递给后代的，这两个实验证明了DNA是遗传物质。

68.现代科学研究证明，遗传物质除DNA以外还有RNA.由于绝大多数生物课的遗传物质是DNA，因此说DNA是主要的遗传物质。

69.碱基对排列顺序的千变万化，构成了DNA分子的多样性，而碱基对的特定的排列顺序，又构成了每一个DNA分子的特异性。这从分子水平说明了生物课体具有多样性和特异性的原因。

70.遗传信息的传递是根据DNA分子的复制来完成的。

71.DNA分子独特的双螺旋结构为复制提供了的模板；根据碱基互补配对，了复制可以准确地开展。

72.子代与亲代在性状上相似，是因为子代得到了亲代复制的一份DNA的缘故。

73.基因是有遗传效应的DNA片段，基因在染色体上呈直线排列，染色体是基因的载体。

74.基因的表达是根据DNA控制蛋白质的合成来实现的。

75.因为不同基因的脱氧核苷酸的排列顺序(碱基顺序)不同，所以，不同的基因含有不同的遗传信息。(即：基因的脱氧核苷酸的排列顺序就代表遗传信息)。

76.DNA分子的脱氧核苷酸的排列顺序决定了信使RNA中核糖核苷酸的排列顺序，信使RNA中核糖核苷酸的排列顺序又决定了氨基酸的排列顺序，氨基酸的排列顺序比较终决定了蛋白质的结构和功能的特异性，从而使生物课体表现出各种各样遗传特性。

77.生物课的一切遗传性状都是受基因控制的。一些基因是根据控制酶的合成来控制代谢过程；基因控制性状的另一种状况，是根据控制蛋白质分子的结构来直接影响性状。

78.基因分离定律：具有一对相对性状的两个生物课纯本杂交时，子一代只表现出显性性状；子二代出现了性状分离现象，并且显性性状与隐性性状的数量比接近于3：1。

79.基因分离定律的实质是：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体，具有一定的独立性，生物课体在开展减数分裂形成配子时，等位基因会随着的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。

80.基因型是性状表现的内存因素，而表现型则是基因型的表现形式。

81.基因自由组合定律的实质是：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。在开展减数分裂形成配子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，另外非同源染色体上的非等位基因自由组合。

82.在育种工作中，人们用杂交的办法，有目的地使生物课不同品种间的基因重新组合，以便使不同亲本的优良基因组合到一起，从而创造出对人类有益的新品种。

83.生物课的性别决定方式主要有两种：一种是XY型，另一种是ZW型。

84.可遗传的变异有三种来源：基因突变，基因重组，染色体变异。

85.基因突变在生物课进化中具有关键意义。它是生物课变异的根本来源，为生物课进化提供了比较初的原材料。

86.根据有性生殖过程实现的基因重组，为生物课变异提供了极其丰富的来源。这是形成生物课多样性的关键原因之一，对于生物课进化具有十分关键的意义。

87.生物课进化的过程实质上便是种群基因频率发生变化的过程。

88.以自然选择学说为核心的现代生物课进化理论，其基本观点是：种群是生物课进化的基本单位，生物课进化的实质在于种群基因频率的改变。突变和基因重组、自然选择及隔离是物种形成过程的三个基本环节，根据它们的综合作用，种群产生分化，比较终导致新物种的形成。

知识要点归纳：生物课与环境

89.光对植物的生理和分布起着决定性的作用。

90.生物课的生存受到许多种生态因素的影响，这些生态因素共同构成了生物课的生存环境。生物课只有适应环境才能生存。

91.生物课与环境之间是相互依赖、相互制约的，也是相互影响、相互作用的。生物课与环境是一个不可分割的统一整体。

92.在一定区域内的生物课，同种的个体形成种群，不同的种群形成群落。种群的各种各样特征、种群数量的变化和生物课群落的结构，都与环境中的各种各样生态因素有着密切的关系。

93.在各种各样类型的生态系统中，生活着各种各样类型的生物课群落。在不同的生态系统中，生物课的种类和群落的结构都有差别。可是，各种各样类型的生态系统在结构和功能上都是统一的整体。

94.生态系统中能量的源头是阳光。生产者固定的太阳能的总量就是流经这个生态系统的总能量。这些能量是沿着食物链(网)逐级流动的。

95.对一个生态系统来说，抵抗力稳定性与恢复力稳定性之间往往存在着相反的关系。

96.地球上全部的生物课与其无机环境一起，构成了这个星球上比较大的生态系统——生物课圈

97.生物课圈的形成是地球的理化环境与生物课长期相互作用的结果。

98.生物课圈是地球上生物课与环境共同进化的产物，是生物课与无机环境相互作用而形成的统一整体。

99.生物课圈的结构和功能能长期维持相对稳定的状态，这一现象称为生物课的稳态。

100.从能量角度来看，源源不断的太阳能是生物课圈维持正常运转的动力。这是生物课圈赖以存在的能量基础。

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