《四时田园杂兴》微课教学设计

《四时田园杂兴》微课教学设计5篇

《四时田园杂兴》是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景，展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。下面是小编为大家整理的《四时田园杂兴》微课教学设计5篇，希望大家能有所收获!

《四时田园杂兴》微课教学设计1

教学目标

1.感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。

2.认识8个生字，会写8个字。

3.正确、流利地朗读、背诵古诗。

教学

1.认识8个生字，会写8个字。

2.正确、流利地朗读、背诵古诗。

教学难点

感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。

教学准备

本课生字卡片、课文朗读录音带、查找跟诗有关的资料、课件。

一、导入：

同学们，我们从学前班开始就学了很多古诗，谁愿意背给大家听?今天，我们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

播放课文朗读录音。介绍作者。

(范成大(1126—1193)字致能，号石湖居士，吴郡(今江苏苏州)人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。)

二、释题并初步感知课文

(一)释题：“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容?

(二)教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?

(三)指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容

(一)自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

(二)小组讨论，

(三)全班交流探究

①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。

1诗歌一、二句写了什么内容?明确：农民劳动的繁忙景象。

2三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢?明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么?(有力地衬托出农民勤劳简朴的生活)

3诗歌的写法

(1)正面描写劳动景象

(2)语言清新自然，充满了浓郁的乡土气息。

(四)引导学生试着解释全诗：

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢!

(五)引导学生观察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言)

(六)放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

四、有感情地朗读全诗，指导背诵

五、总结

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

六、布置作业

背诵全诗，预习下一首诗。

七、板书：

四时田园杂兴

(宋)范成大

昼耘田辛勤劳动

(赞美)

夜绩麻

学种瓜天真可爱

(喜爱)

《四时田园杂兴》微课教学设计2

教学目标

1.学会本课的3个生字。

2.学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。

3.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。

4.激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。

教学

1.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思.

2.理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。

教学过程

一、激趣入诗

1.了解作者生平

2.释题

3.激趣

师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧!

二、初读感知——原境之读

1.师：同学们，首先读读这首诗，注意把字音读准，把诗读流

利。(生自由读)

2.师指名读并评价

(师评价指向：1.字音读准。2.能比较熟练的把古诗读出来。3.找一个字音读得准的学生领读生字，学会生字。采用鼓励表扬的方法。)

3.齐读

4.解意

师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是掌握方法，谁能说说，以前我们理解诗句用了哪些方法?(板书：借助注释)我们现在以小组为单位，来进行学习，我们可以逐字逐句地讨论，借助注释把诗句弄明白，如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会交流。

5、小组学习，师巡视，可参与其中。

6、全班交流，弄清诗的意思，也可提出不懂之处。

师小结：同学们要相信自己，通过自己的学习，就能解决问题。准能把这首诗连起来说一说。(生说)刚才同学们提出的问题.在后面的古诗学习中我们再一一解决;理解了意思，这样读起来就更加有味道了。我们一起再来读一读，边读边想诗句的意思。

三、精读领悟——意境之读

1、(过渡)师：有人说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”到底独特、迷人在何处呢?同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节?你从哪里看出来的?(生交流)

2、引导学生想象意境，感受田园生活和情趣

师：同学们，你们通过“桑阴”“学种瓜”还有插图知道了这首

古诗是描写夏季的，这种通过文字感受内容和情感的方法很好。那么，通过每句话，想想在你的脑海里还出现了哪些画面或者就这幅种瓜图的具体情景吗?想象一下，用自己的话说出来。

3.生读诗，闭眼想象，小组交流

4.全班交流

指导两幅图：

首要幅图：全村劳动图

师：他们在干什么?会说些什么呢?

学生交流，相机指导朗读。三种不同感受地读首要句：

师：是啊!看到这一片欣欣向荣的自然之景，怎能不让诗人高兴愉悦呢?(想象一片长出农物的田地，带着高兴愉悦情感来读)看着这愉快、繁忙的劳动场景，怎能不让诗人感到激动呢?(带着激动的情感来读一读)看着这朴素、善良、勤劳的人们又怎能不让人感到亲切呢?(全班齐读)

第二幅图：童孙学种瓜图师：小孩为什么学种瓜呀?大人和小孩在说些什么呢?除了学种瓜，还能做些什么力所能及的劳动呢?

(指导读出感情)师引：小儿虽然顽皮，可是也在劳动上专心、认真，难怪诗人最喜欢他，同学们，我们也带着喜爱，谁来读一读这句话?

看着童孙勤劳的样子，作为父母一定是多么的欣慰、高兴呀!谁再读读?

5.回归整体

师：同学们，通过刚才想象，如果现在用一个词或一句话说说：这是一种怎样的田园生活?你怎么形容?(生活温馨、恬静、愉快……)

师总结：是啊!清新秀丽的景色让诗人心醉，朴素纯真的人们让诗人亲切，好学的孩童让诗人身心愉快，诗人深深地爱上了这片土地，爱上了这里朴实无华的人们，我想他在写这首诗时候一定在笑、在回味。

师范读(配乐)

生指名读(配乐)

生背诵(配乐)

四、拓展品读——心境之读

1.拓展视野，进一步感受

(过渡)师：田园生活其乐融融、充满情趣，难怪许多诗人以田园生活为题材，留下诗作。现在以四人小组为单位读读这首也是由范成大所写的田园诗《乡村四月》，可以借助注释，说说大意，也可以谈谈读后的想法。(课件出示)

2.学生交流再全班交流

3.总结

师：是啊!在田园诗人的笔下，乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种和平、宁静的气氛。那里的人民过着俭朴而充实的生活，就连小孩都那么惹人喜爱。同学们课下可以搜集、品读田园诗都歌。不过。田园诗歌只是古代诗歌里的其中一种。而每首诗歌都是一曲动人的歌，优美的画，但愿你们在今后的唐诗宋词学习中积累更多!

五，作业

搜集田园诗歌，可制成书签，配上文字或者图画。

《四时田园杂兴》微课教学设计3

教学目标

1、会认9个生字，会写8个生字。

2、有感情的朗读、背诵古诗

3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境.

4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

教学准备

本课生字卡片、课文朗读录音带、查找跟诗有关的资料。

首要课时

教学目标

1、会认9个生字。

2、有感情的朗读、理解古诗内容，背诵古诗。

教学：认会9个生字，有感情的朗读。

一、导言：

一年之中有哪几个季节?你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗?(学生交流)是呀!在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首描写春天的古诗《四时田园杂兴》，板书课题：《四时田园杂兴》

二、新授

1、介绍作者

你们想不想知道这首诗的作者是谁呢?下面老师简单介绍一下作者，看谁听的最认真?介绍作者：范成大(1126～1193)

南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经·七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映优级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

还记得我们一年级时学过的古诗《夏日》吗?那就是诗人范成大的作品，让我们一起背一下吧!(学生齐背古诗)

2、教师范读古诗

同学们背的真好，下面我们来学习古诗《四时田园杂兴》，请同学们把书端起来，听老师读古诗，注意听清本课生字的字音，听清古诗的重音和节拍。(读毒：昼、夜、各、供、学)

3、学生自读古诗，圈画并借助拼音认识本课生字

请同学们自读古诗，注意古诗的停顿，并用喜欢的符号圈画本课要求认识的生字，然后借助拼音认识生字。

4、检查认字情况

a、指名认本课生字：杂、昼、耘、绩、供、织、傍、桑、阴

b、交流识字方法

同学们能这么快就认识本课生字，你一定有好的办法，愿意把你的方法和同学们交流交流吗?

教师抓住契机总结识字方法：

①熟字加偏旁：供、织、傍、阴、耘、杂、绩。

②熟字换偏旁：洪把三点水去掉换上单立人就念供

明----阴运----耘职---织哄---供

运---耘仇---杂

③熟字组新字：九+木=杂

同学们真棒，交流了这么多识字好方法，老师猜想现在你们一定能记住这些字了，下面我们各小组比一比，看哪一组读得快，认得对。

你认为哪个字的字音在读时要特别注意?

杂(平舌音)昼织(翘舌音)供(多音字)

c、小组比赛识字

d、接力识字：比一比，看谁认得既对又快。

e、找朋友：你能给这些字找到一个朋友，组成一个词语吗?

5、默读古诗、交流探究

请同学们默读古诗，把你读懂的说给同学听听，好吗?

理解：昼(白天)耘(耕种)绩(搓)未解(不懂得)傍(靠近)

1、诗歌一、二句写了什么内容?明确：农民劳动的繁忙景象。

2、三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢?明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。

6、指导背诵古诗

我们已经理解了古诗的内容，那么我们比一比，看谁能把它背下来?

三、拓展(比较两首古诗)

背诵《夏日》和《四时田园杂兴》，在这两首古诗里，你都知道了什么?(农民伯伯热爱劳动)

四、总结：热爱劳动是我们中华民族的传统美德，我们应该继承并发扬这种美德，在我们的校园或家里应该怎么做呢?谁愿意说说你的想法?

板书设计：《四时田园杂兴》

宋 范成大

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

第二课时

教学目标：

1、会写8个生字，并且书写正确美观。

2、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

：正确书写本课生字，养成课外主动积累的好习惯。

一、复习导入：指名背古诗

谁愿意把古诗背给同学们听?

二、书写生字

我们已经能流利、有感情的背诵这首古诗，那么老师相信你们一定能把本课生字写的更漂亮。

⑴学生观察范字在虚宫格中的位置

⑵你认为哪个字在书写上要特别注意

⑶教师指导：家、耕、杂(强调木字底的变形)

⑷学生练些

⑸评比“小小书法家”

三、练习

同学们能把生字写得这么漂亮，那么老师相信你一定能读准本课出现的词语。

1、读词

耕耘桑树杂乱无章丰功伟绩阴天当家白昼供认织布

a、男女声比赛读b、小组赛读

2、读句子、

当我回来的时候，他已经睡了。

小鱼把荷叶当做伞。

你发现了什么?你想告诉同学们什么?

这样的多音字很多，你还知道哪些?

本课也有这样的一个多音字，你还记得吗?强调供ɡōnɡ供应ɡònɡ供认

3、背一背

江上渔者

【宋】范仲淹

江上往来人，但爱鲈鱼美。

君看一叶舟，出没风波里。

谁愿意读给同学们听?

小组比赛读，你能背下来吗?

4、看一看，说一说

教材71页，你看懂了什么?你想说什么?

引导学生练习用“像”说话，蒲公英像一把降落伞。

蘑菇像一把雨伞。树叶像一把扇子。

你还说出这样的句子吗?(学生练习用像说话)

5、古诗诵读

你都积累了哪些古诗?你愿意背给同学们听吗?(指名背诵古诗)

让我们一起背一下《四时田园杂兴》。

四、总结

今天我们学习了一首关于春天的古诗，我们知道只有春天付出劳动秋天才会硕果累累，我们现在的年龄就是一生中的春天，让我们抓住现在时间勤奋学习，相信你们都会有美好的未来。

板书设计：

四时田园杂兴

杂 昼 家 耕 织 桑 阴

供 ɡōnɡ 供应

ɡònɡ 供认

《四时田园杂兴》微课教学设计4

【教材解读】

《古诗词三首》该组教材是围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排。《四时田园杂兴》是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动场面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受父母勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充满辛劳，也充满恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。

要让现在的孩子体会乡村田间劳动的场面，有着生活经验匮乏的艰难。因此，在教学中，教师可以引导学生在疏通大意的基础上，通过诗文的朗读，看插图补画面，展开想象展现意境，使学生对乡村生活的印象更为丰满、更为灵动、更为深刻，让学生产生热爱和向往之情。 【教学目标】

1.学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。 2.有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。

3.体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。 4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 【、难点】

通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。 【教学过程】

一、复习旧知，引入新诗

1.上节课我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背一背? 背得真好。我们一起背背吧!(学生背诗)

这首诗就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿!(板书课题)

2.读诗题，解题意。 谁愿意读读课题。

你真了不起，这里有一个多音字，你读准了。(出示“兴”。)

(“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致;“杂兴”就是——各种兴致;“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

师：你看，抓住词来理解，然后连起来用自己的话来说就是题目的意思!带着自己的理解，再一起读读题目，你们一定能读得更好。

3.了解诗人。(出示诗人简介)

这首诗是由南宋诗人范成大所写，我给大家读读有关他的一些资料。 《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。

二、初读感知，初步感知

请大家把书打开，翻到109页，自由地读一读这首诗。听请老师的要求：要读正确，读通顺。听明白了吗?好，开始吧!

1.指导读准字音

⑴课件展示全诗，指名读。 谁愿意读一读这首诗?(生读)

师：在这首诗里也有一个多音字， 这个字在这里应读第四声，我们一起读一读这一句。

(2)齐读全诗。

2.指导读出诗的节奏，读得抑扬顿挫。 (1)听范读。

师：一首诗能把字音读准了还不够，还要读出诗的节奏。今天我给大家请来了一位老师，听听他是怎么读的。

(2)出示诗的节奏，学生练习模仿读。 (3)指名试读。 (4)齐读。

三、自由学习诗文，探究诗意

1.师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的?(借助注释，借助工具书) 师：是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦!

2.学生自学。

3.汇报交流字词的意思。

⑴昼：白天。

⑵耘：除草。耘田：在田里除草。泛指耕种。

⑶绩麻：把麻搓成线。在这里泛指纺线织布。

⑷儿女：男儿和女子，指成年的青年男女。 ⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

⑹未解：不懂，不明白。

⑺供：从事

⑻耕织：耕田织布。

⑼傍：靠近。

⑽桑阴：桑树荫下。

师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来说说?

了解了诗的大意。那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。(齐读)

(四)品词赏句，想象悟情

1.弄清了诗中字词的意思，请大家再自由地读一读这首诗，你看到了谁在做什么呢? 2.出示首要句，你们刚才在读的时候眼前出现了什么样的画面?人们在忙些什么呢?(相机板书：村庄儿女——耘田 绩麻 )

乡下人总有那么多做不完的活啊!就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗?(指名读)

师：听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了

这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往的。今天的辛苦，换来的将是幸福的生活，那该是多快乐呀!让我们把这种感受送进诗句，再来读读(指名读) 师：这种发自内心的满足与快乐，真好!难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——“昼出??，村庄??”(齐读)

3. 师：大人们日夜辛劳都在忙着干农活。那么这里的小朋友都在干什么呢?出示第2句(板书： 童孙——学种瓜)

(1)孩子们在干什么?从一个“学”字，你体会到什么?(天真、勤劳、好学、可爱) (2)你们喜欢这些小孩子吗?通过你的读来表达你的喜爱吧!(指名读)

(3)劳动是快乐的，我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧!(齐读)师：看到如此懂事的小朋友，大人们一天的劳累也会烟消云散的!

4.师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。(齐读)

5.我们把这首诗牢牢地记在心里。(边听音乐边背诵)

6. 这首诗还可以用音乐唱出来呢!我们来听一听，愿意的可以跟着唱一唱。

五、 拓展阅读，积累古诗。

同学们，其实许多文人墨客都喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明、杨万里等等，这些大诗人都留下了很多脍炙人口的描写田园生活的诗篇。老师课前也搜集了几首很有代表性的田园诗，我们一块儿来读读。(课件出示)同学们在课后可以多读读这些田园诗的名篇佳作。

《四时田园杂兴》微课教学设计5

教学目标：

1、3个生字;

2、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗;

3、借助注释初步理解古诗大意;

4、感受初夏的忙碌，体会富有情趣的村居生活，激发热爱大自然，热爱美好生活的情感。

教学：

认识3个生字，理解古诗，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

体会初夏农村的忙碌，体会富有情趣的村居生活，从而激起热爱生活的情感。

一、导入。

1、今天我们要来学习一首描写田园风光的古诗，(板书课题)，作者是宋朝的范成大，齐读课题，释题：杂兴：随兴写来，没有固定的题材。《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后军事情报一组大型田园诗，共六十首，描写农村春夏秋冬四个和季节的景色和农民，同时也反映了遭受的剥削以及生活的困苦，这是其中一首。

2、有人说：“乡下人家，不论什么时候都是一道独特迷人的风景。”到底农村的迷人在哪里呢?请大家看图。你从图上看到了什么?想想这首诗描写了哪个季节?

3、那么诗里是怎样来写这幅画的?请大家读这首诗，要求把字读准，把诗句读通。

二、初读古诗。

1、自由读诗，结合下面的注意把诗读通。

2、检查朗读。

供耕织，也傍，绩麻、桑阴，昼出

指名读古诗。(边读边正音)

3、齐读古诗。

三、再读古诗，理解诗的意思。

1、学习古诗不但要会读，还要清楚诗的意思，你觉得要读懂诗的意思，有哪些方法?

结合注释、查字典或资料、与同桌交流等。

2、运用刚才我们找到的这些方法来理解这首古诗。(师巡查发现问题及时指导。)

3、集体交流。

白天去田里耕地除草，晚上回来把收割的麻搓成线，初夏，农村的青年男女各忙各的，谁也没有闲着。小孩子们不懂得怎样种田，但也在桑阴下学着种瓜。

4、理解了诗的意思，让我们再来读一读这首诗。

四、三读古诗，体会诗中的情感。

1、指名读首要句，齐读，边读边想一想，人们在田里干活，都做了些什么?边做活人们还边说了些什么?

2、想象长着农作物的田地，带着愉悦的感受读这一句。

3、指名读，齐读。

4、指名读第二句，你在第二句诗中看到了什么样的画面?用自己的话描述一下。

5、你用什么样的词语来形容这些孩子?

6、用赞扬和喜欢的语气来读这一句。

五、回归整体。

1、学习了古诗我们对诗的意思都了解了，你觉得初夏的农村给了你什么印象?(忙碌、热闹。)

2、用朗读来体现你对诗的理解。

3、同桌互相读给对方听，听的一方注意，可以根据我们刚才的理解给对方一些建议。

4、引导背诵。

(1)记住诗的描写顺序：男人——女人——小孩子

(2)练习背诵。

(3)指名背诵。

5、小结。

这是农村最常见的情景，却非常有特色，诗人用清新的句子，写出了农村初夏时紧张劳动的情景，尤其是写小孩子的一句，让我读起来觉得很有意思。多吸收，多想象，多观察，我们也能成为诗人哟。

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