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海淀
- 学校类型：初中
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首都师范大学附属中学是海淀海淀的一所初中学校，首都师范大学附属中学学校地址在哪儿？首都师范大学附属中学位于，是当地的一所重点初中。首都师范大学附属中学招生入学条件资格,首都师范大学附属中学招生范围,首都师范大学附属中学学费多少,首都师范大学附属中学电话,首都师范大学附属中学划片,首都师范大学附属中学好吗怎么样？下面智优学职网不辣就详细为大家讲解一下。
首都师范大学附属中学介绍
首都师范大学附属中学（Capital Normal University High School）是一所由北京市教育委员会主管的全日制公办完全中学，是北京市首批重点中学、首批北京市示范性高中，是北京市汉语推广基地。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
首都师范大学附属中学办学历史
民国3年（1914年），学校由北洋政
校园景色(15张)
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。 府陆军部次长、西北筹边使兼西北边防军总司令徐树铮创建，始命名为“正志中学”，校址在宣武门外菜市口。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
民国9年（1920年），学校迁至阜城门外，改名为“私立成达中学”。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
民国12年（1923年），学校改用新学制，校名改为“私立成达高级初级中学”。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
民国26年（1937年），学校阜外校舍为日伪新民印书馆侵占（现新华印刷厂），学校迁至中南海紫光阁附近。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
1949年，学校奉令迁至阜成门内王府仓，中南海校址为政府收作他用。
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1952年，学校与“上义中学”合并，改称“北京市立第三十八中学”。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
1954年，学校迁入西郊八里庄北洼路，更名为“北京市第四十二中学”。
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1958年，经北京市政府决定，学校归属北京师范学院，定名为“北京师范学院附属中学”。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
1978年，成为首批市级重点中学。[1-2]
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1992年，“北京师范学院”更名为“首都师范大学”，学校遂改名为“首都师范大学附属中学”[3-4]。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
2001年，学校成立初中创新教育实验班。[7]
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2002年，被认定为首批北京市示范性高中校。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
2008年，承办首都师范大学附属中学永定分校。[8]
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2010年，承办首都师范大学附属中学第一分校。[8]
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2011年，成立文理兼容的“创新教育实验班”，每个学生配备五类导师（全职导师、学术导师、艺体导师、技术导师和心理导师）进行指导。[9]
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2012年，被批准进行自主排课实验，同时具备自主会考资格；同年，学校承办首都师范大学附属中学大兴南校区。[8]
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2013年，开办首都师范大学附属中学大兴北校区。[8]
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2014年，承办首都师范大学第二附属中学和首都师范大学附属中学昌平学校。[8]
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
2015年，开办首都师范大学附属中学通州校区。[8]
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
2016年4月，学校开设高中阶段的博识课。[7]
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
2018年，开办首都师范大学附属中学北校区和首都师范大学附属中学实验学校。[8][10]
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
2020年5月，入选北京市中小学科技教育示范学校名单。[11]
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
首都师范大学附属中学办学条件
首都师范大学附属中学办学规模
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
根据学校2018年新初一班级设置，截至2018年7月，学校约有初中班级40个，初中生2100人；根据学校2017-2019年中考招生计划，截至2019年9月，学校约有高中在校生1400人。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
截至2018年12月，学校基本形成了以总校为核心，辐射门头沟、海淀、大兴、昌平、通州、房山的“六区十校”格局。[10][12-14]
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。 首都师范大学附属中学教育集团成员
| 学校名称 | 地区 |
|---|
| 首都师范大学附属中学（校本部） | 海淀区 | | 首都师范大学附属中学北校区 | | 首都师范大学第二附属中学 | | 首都师范大学附属中学第一分校 | | 首都师范大学附属中学通州校区 | 通州区 | | 首都师范大学附属中学大兴北校区 | 大兴区 | | 首都师范大学附属中学大兴南校区 | | 首都师范大学附属中学昌平学校 | 昌平区 | | 首都师范大学附属中学永定分校 | 门头沟区 | | 首都师范大学附属中学实验学校 | 房山区 | （注：以上内容来源[12-15]）
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
首都师范大学附属中学教学建设
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校园风景(11张)
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
学校坐落在京西古道的起点阜外八里庄，与慈寿寺永安万寿塔（明万历四年建）为邻，同昆玉河相伴。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
截至2011年2月，学校有数字化物理实验室、数字化生物实验室、化学实验室、电子阅览室、机器人活动室、广播级录课教室、音乐教室、美术教室、画室、心理活动室、通用技术教室、自动巡星天文台、科技馆、科技活动室、各式体育馆、室内篮球馆（两个）、校史展览馆、地质展览馆、生物标本室、学生阅览室、可容纳170人的小型活动室、可容纳350人的中型报告厅、可容纳700人的大型报告厅等硬件设施，校内图书馆藏书十几万册，全面实现网络化管理和查询[16-18]。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
截至2016年，学校占地面积3.06万平方米、建筑面积3.98万平方米，体育场（馆）面积1.19万平方米，固定资产总值1.96亿元，有图书馆（室）藏书9万册，电子图书1万册，拥有计算机750台，多媒体教室座位4800个，有普通教室65个、专用教室28个、实验室19个。[5]
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。 学校形成了“基础通修+兴趣选修+ 专业精修+自主研修”的“四修”课程体系。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
首都师范大学附属中学教育集团开通本部初高中联合培养“留学”直通车，让各分校学生在本部进行学习、跨校选课；统筹安排分校学有余力的学生与本部学生共同学习专业精修课程，共同接受本部学科竞赛教练指导。[8]
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截至2015年4月，学校有机器人设计课程，物理、数学、化学精修课程，阅读课、瑜伽选修课、天文选修课、外语口语选修课、模拟飞行选修课、嗵叭鼓选修课等。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
2019年9月学校官网显示，首都师大附中是海淀唯一一所开设创新教育实验班的学校。首师大附中除了创新教育实验班外，还开设了两类精修实验班——理工实验班和人文实验班。
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首都师范大学附属中学师资力量
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
截至2016年，学校有教职工282人，其中，高级职称99人、中级职称79人，享受国务院政府特殊津贴1人；专任教师215人，包括特级教师11人、北京市骨干教师4人。[5]
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特级教师：沈杰、王绍宗、高灵芬、高勤江、唐朝智、郑晓龙、黄明建、韩新生、李玉华、张文娣、郑丙彦、刘本举[19-20]
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国家级骨干教师：沈杰、韩新生、张文娣[19]
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
全国模范教师：沈杰、杨森林[19][21]
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
全国优秀教师：沈杰、王绍宗、高灵芬、高勤江、郑晓龙、任海霞[19][21]
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全国优秀教练员：陆亚文[19]
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国际裁判：李明忠（国际篮联批准）[19]
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
首都师范大学附属中学办学成果
首都师范大学附属中学学生成绩
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。 2019年9月，学校官网显示，从2007年开始，学校有9人进入北京市前十名行列，其中5人位列北京市前五名，2人先后获北京市高考理科、文科第二名。每年统招生的重点大学上线率均接近100%，实验班高考平均分保持在650分左右，数学平均分超过140分，连续五年位居海淀区第二名。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
2007年高考，学校1人高考成绩位列北京市理科第二名（与第一名709分相差3分）。2008年高考，学校1人高考成绩位列北京市第五名；2009年高考，学校1人高考成绩位列北京市文科第二名；2011年高考，学校1人以693分位列北京市第三，1人以690分位列北京市第5名，文科1人位列海淀区第4名。[22]2013年高考，学校文科实验班1人689分，位列全区第三、北京市第六。[23]2014年高考，学校2人获数学学科满分。[24]
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
2015年高考，学校670分以上学生45人，其中理科占统招人数的17.8%，文科占统招人数的9.5%；650分以上学生120人，其中理科占统招人数的46.1%，文科占统招人数的42.9%；600分以上学生共300人，占统招人数的97.43%，人数比例在海淀区排第二。理科2人分别获得707分和700分。文科1人数学满分。[25]
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
2016年高考，学校文科统招生一本上线率100%，最高分689，在北京市排名第8；理科统招生一本上线率99.1%，最高分692，4个理科实验班的平均分为651.4；文科670分以上12人，占北京市9.1%；文科650分以上29人，占北京市5.4%；海淀区排名第一；文科数学满分2人（北京市仅4人），理科数学满分1人。[26]
校园设施(29张)
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
2017年高考，学校3人进入海淀区文科前五名；1人以684分获北京市第5（海淀第2），1人以683分获北京市第6（海淀第3），1人以678分获北京市第11（海淀第5）；理科最高689分；600分以上考生262人；该校数学学科，理科1人、文科5人获得150分满分，数学满分人数北京市第一；文科综合最高分266分获得海淀区第一名。[27-28]
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。 2016年中考，学校575分以上5人，570分以上17人，560分以上105人，550分以上196人，共有41人进入海淀区前500人、81人进入海淀区前1000名、143人进入全区前2000名；语文118分以上4人，优秀率96.8%，数学满分18人，优秀率94%，外语满分87人，优秀率99.3%，物理满分29人，优秀率94.4%，化学满分4人，优秀率95.8%，体育平均分39.2分，位居海淀区第一。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
2017年中考，学校最高分（不含加分）575分（含学校本部培养的教育集团留学生），位列海淀区第一名；570分以上考生占年级总人数的4.2%；560分以上考生占年级总人数的23.5%；550分以上考生占年级总人数的59.5%；达到海淀区高中示范校录取线人数占年级总人数的88.1%；语文满分1人，优秀率98.9%；数学满分7人，优秀率94.5%；英语满分46人，优秀率98.3%；物理满分2人，优秀率98.1%；化学满分5人，优秀率97.2%。[28-29]
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。 2014年，学校普通高中和中美高中实验课程项目毕业生，69人收到362个美国大学发放的录取通知书，其中55%收到美国排名前30的大学录取通知书，92%的毕业生收到了美国排名前50的大学录取通知书。[24]
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
2015年，学校中美课程合作项目毕业生中，95%进入美国学校，5%进入加拿大学校，47%收到包括杜克大学、约翰霍普金森大学、康奈尔大学在内的美国前30名大学录取通知；83%的学生收到了美国前50名大学录取通知书；97%的学生收到了美国前60名大学录取通知书。另有来自多伦多大学、英属哥伦比亚大学、滑铁卢大学等加拿大排名前10的大学录取通知书。[25]
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。 | 时间 | 学生人数/学生团队 | 赛事名称 | 获奖情况 |
|---|
| 2007年 | 1人 | 第十届国际中学生天文奥赛 | 金牌 | | 2009年 | 1人 | 第十五届全国青少年信息学奥赛联赛加拿大国际程序设计邀请赛 | 金牌 | | 1人 | 全国青少年航空模型锦标赛 | 二级橡筋动力滑翔机第一名 | | 校代表队 | 航天综合团体第二名 | | 北京市银帆奖 | | 1人 | 全国高中化学竞赛北京赛区 | 一等奖 | | 2人 | 全国中学生生物学联赛北京赛区 | 二等奖 | | 2人 | 第二十六届全国中学生物理竞赛复赛（北京赛区）（实验中学杯） | 二等奖 | | 1人 | 全国高中数学联赛 | 三等奖 | | 3人 | 全国青少年英语全能王大赛北京市决赛 | 一等奖 | | 2人 | 第三届地理小博士全国地理科技大赛 | 一等奖 | | 1人 | 欧盟暨国际青少年科技创新赛 | 优秀奖 | | 2010年 | 1人 | 加拿大计算机竞赛 | 金牌 | | 1人 | 国际天文奥赛 | 银牌 | | 2012年 | 1人 | 全国高中学生化学竞赛 | 二等奖 | | 2人 | 26届全国高中生化学竞赛（省级赛区） | 三等奖 | | 1人 | 全国青少年信息学奥林匹克联赛 | 一等奖 | | 1人 | 第十届全国中小学信息技术创新与实践活动决赛 | 动画制作项高中组二等奖 | | 1人 | “中国移动校通讯杯”第十三届全国中小学电脑制作活动 | 高中组电脑动画（二维）三等奖 | | 1人 | 第十三届北京市中小学师生电脑作品评选活动 | 电脑动画（二维）一等奖 | | 2人 | 25届北京市高一物理（力学）竞赛决赛 | 北京市二等奖 | | 1人 | 北京市决赛三等奖 | | 1人 | 中央电视台“希望之星”英语风采大赛北京赛区选拔赛 | 高中组一等奖 | | 4人 | 《JA经济学》第七届北京市中学生商业挑战赛 | 第一名 | | 4人 | 第三名 | | 2013年 | 3人 | 全国青少年信息学奥林匹克联赛 | 一等奖 | | 2014年 | 校机器人社团 | VEX机器人世锦赛 | 嘉奖 | | 1人 | 第八届亚洲和太平洋地区信息学奥林匹克 | 中国赛区铜牌 | | 7人 | 全国青少年信息学奥林匹克联赛复赛 | 一等奖 | | 6人 | 二等奖 | | 8人 | 三等奖 | | 3人 | 第28届中国化学奥林匹克（初赛） | 一等奖 | | 7人 | 二等奖 | | 3人 | 三等奖 | | 3人 | 全国中学生生物学联赛 | 三等奖 | | 2人 | 全国高中数学联合竞赛 | 三等奖 | | 5人 | 第31届全国中学生物理竞赛决赛（北京赛区） | 二等奖 | | 14人 | 三等奖 | | 2人 | 全国初中数学联赛 | 二等奖 | | 2人 | 三等奖 | | 初中A组 | 第五届青少年机器人活动暨亚洲机器人锦标赛中国区选拔赛 | 排名12（一等奖） | | 初中B组 | 排名19（二等奖） | | 高中组 | VEX排名27（二等奖） | | VEXIQ机器人项目队伍 | 二等奖、最佳科技奖 | | 校代表队 | 全国青少年模拟飞行锦标赛 | 中学组接力竞赛团体第一名 | | 1人 | 全国青少年模拟飞行大赛 | 单机竞速的单项第二名 | | 1人 | 高中个人竞速单项第一名 | | 1人 | 高中个人竞速单项第二名 | | 校代表队 | 高中团体接力特等奖 | | 1人 | 全国青少年航空航天模型锦标赛 | 电动线操纵编组第一名 | | 校代表队 | 二级线操纵特技两个团体第一名、两个单项第一名 | | 1人 | 火箭助推遥控滑翔机团体项目第二名 | | 1人 | 火箭助推遥控滑翔机单项第三名 | | 1人 | 第八届亚洲和太平洋地区信息学奥林匹克竞赛 | 中国赛区铜牌 | | 3人 | 全国青少年信息学奥林匹克联赛 | 普及组一等奖 | | 校代表队 | VEX机器人世界锦标赛 | “Energy award”奖 | | 2015年 | 1人 | 美国数学竞赛AMC8 | 成绩进入全球前5% | | 1人 | 美国数学竞赛AMC12 | 进入全球前5%并取得美国数学邀请赛AIME资格 | | 5人 | 第32届全国中学生物理竞赛 | 二等奖 | | 4人 | 三等奖 | | 校代表队 | 世界青少年机器人邀请赛 | 季军 | | 6人 | 全国信息学奥林匹克联赛 | 普及组一等奖 | | 3人 | 提高组一等奖 | | 10人 | 全国中学生生物联赛 | 二等奖 | | 10人 | 三等奖 | | 4人 | 第五届全国中学生历史记录大赛 | 5项作品获4个三等奖、1个优秀奖 | | 校代表队 | 第十二届“外研社杯”全国中小学生英语技能大赛全国总决赛 | 初中组团体三等奖 | | 1人 | 第九届亚洲和太平洋地区信息学奥林匹克竞赛（中国赛区） | 银牌 | | 2016年 | 28人 | 高中化学奥林匹克北京地区预选赛 | 一等奖 | | 39人 | 二等奖 | | 37人 | 三等奖 | | 1人 | 第30届中国化学奥林匹克决赛（冬令营） | 金牌 | | 1人 | 银牌 | | 2人 | 全国中学生天文奥林匹克竞赛 | 银牌
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
（其中1人进入国家集训队）
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。 | | 2人 | 铜牌 | | 9人 | 全国青少年信息学奥林匹克联赛 | 一等奖
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
（2人入选北京市代表队）
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。 | | 16人 | 二等奖 | | 7人 | 三等奖 | | 2人 | 加拿大计算机竞赛暨清华大学程序设计邀请赛 | 二等奖 | | 1人 | 三等奖 | | 1人 | 全国信息学奥林匹克冬令营 | 金牌 | | 1人 | 银牌 | | 1人 | 亚洲与太平洋地区信息学奥林匹克中国区竞赛 | 金牌 | | 1人 | 铜牌 | | 3人 | 信息学奥林匹克中国国家队选拔赛 | 铜牌 | | 校代表队 | 全国航空航天模型锦标赛 | 2项团体第一、1项团体第二、1项团体第三、1项个人第二、2项个人第三、1项个人第四，航空模型项目获金鹏科技奖 | | 8人 | 亚太机器人竞赛中国区选拔赛 | 一等奖 | | 8人 | 全国青少年机器人竞赛 | 铜牌 | | 校代表队 | VEX机器人项目和FTC机器人项目均获得北京市、海淀区一等奖 | | 校代表队 | 北京市青少年模拟飞行大赛中 | 2项个人第一名、1项团体一等奖、2项个人一等奖、3项个人二等奖 | | 2018年 | 1人 | 第26届全国中学生生物奥林匹克（决赛） | 金牌 | | 1人 | 第31届中国化学奥林匹克决赛（冬令营） | 银牌 | | 1人 | 第34届全国信息学奥利匹克竞赛 | 金牌 | | 2人 | 铜牌 | | 1人 | 第35届全国青少年信息学奥林匹克竞赛 | 金牌，进入国家集训队 | | 1人 | 银牌 | | 1人 | 第27届全国中学生生物竞赛 | 金牌，进入国家集训队 | | 1人 | 银牌 | | 3人 | 第十二届亚洲与太平洋地区信息学奥林匹克中国区竞赛 | 金牌 | | 1人 | 银牌 | | 1人 | 铜牌 |
（注：以上内容来源[30-57]）
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。 2005年，北京市第八届学生艺术节，学校校舞蹈队获一等奖、校管乐团获二等奖；锐步杯高中篮球赛，学校篮球队获第二名；ING北京市篮球训练营，学校篮球队获第一名；全国高中男子篮球锦标赛，学校篮球队获第一名；北京市传统校篮球比赛，学校篮球队获第三名；北京市振兴中华杯篮球赛，学校篮球队获第二名。同年，学校篮球队获全国优秀运动队称号。[58]
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
2010年，北京市中小学篮球联赛，学校代表队获初中第二名、高中第三名；中国高中篮球联赛（北京赛区），学校代表队获第五名。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
2010年，北京市中小学篮球队联赛，学校高中篮球队获第三名、初中篮球队获第二名。[58]
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
2011年，北京市第十四届学生艺术节，学校学生获展演二等奖、获舞蹈展演三等奖。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
2012年，全国第八届中小学师生藏书票大展，学校1人获海淀区一等奖；十七届全国中小学生绘画、书法作品比赛，学校1人获设计类一等奖、1人获摄影类二等奖。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
2014年，学校管乐团与美国H-F高中爵士乐团出演交流音乐会，首师大附中校乐团在西班牙演出并获金奖。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
首都师范大学附属中学教师成绩
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。 | 姓名/教研组 | 成果 | 时间 |
|---|
| 数学组 | 年度师德先进集体 | 2009 | | 体育教研组 | 海淀区中小学优秀体育教研组 | | 北京市中小学校优秀体育教研组 | | 海淀区中小学优秀体育教研组 | | 海淀区优秀体育教研组 | 2010 | | 沈杰 | 中学创教学管理优秀奖 | 2010 | | 海淀区优秀学校评价员 | | 杜君毅 | 海淀区“中学十佳班主任奖” | | 王健红 | 海淀区教育事业统计工作优秀个人二等奖 | | 于京波、王静园、王雯斌、张剑雄、吴颖 | 海淀区青年先进教育工作者 | 2011 | | 阮翠莲 | 海淀区中小学体育管理优秀奖 | | 王克海 | 海淀区优秀体育教研组长 | | 张艳红 | 海淀区中小学体育双优教师 | | 阮翠莲 | 海淀区中学创新德育管理优秀奖 | | 石丽丽 | 北京市中小学学科教师市级培训（高中地理），培训成果校本研究报告《区域地理的学习方法研究》被评为优秀成果奖 | | 石彦伦 | 改革开放30年北京教育功勋人物 | 2013 | | 杨森林 | 全国模范教师 | 2019 | | 任海霞 | 全国优秀教师 | 2019 | | 黄晓燕、吴胜会、杨娜 | 全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》“第五届全国基础英语素质教育实验基地学术交流研讨会”阶段性实验报告一等奖 | - | | 万璐璐 | 论文《谈美育对高中生健康人格的培养》获北京市第三届“智慧教师”教育教学研究成果一等奖 | - | | 邓文卓 | 论文《巧用经典文化 打造美的课堂》获北京市第三届“智慧教师”教育教学研究成果二等奖 | - |
（注：以上内容来源[21][58]）
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。 | 教师姓名 | 教师成果 | 发表期刊 |
|---|
宋丽芳，
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
马丽萍
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。 | 《高中地理校本课程开发与实践研究》 | 《中学地理教学参考》 | | 翟小溪 | 《对白磷燃烧试验的改进》 | 《化学教育》 | 程子序，
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
付迟
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。 | 《初中地理课堂演讲活动的实践与思考》 | 《中学地理教学参考》 | | 陈双 | 《Range的<微积分是什么？从简单代数到深入分析>》 | 《数学的实践与认识》 | | 李军华 | 《高中英语阅读课中培养学生思辨能力的课例研究》 | 《中小学外语教学（中学篇）》 | 张跃 ，
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
范鸿飞
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。 | 《利用虚拟现实技术实现初中“直流电动机”的教学突破》 | 《物理教师》 | | 郑亚芹 | 《“微分中值定理”（第1课时）教学设计》 | 《中学数学教学参考》 | | 任海霞 | 《得“意”不忘“言”》 | 《中学语文教学》 | | 《在议论文写作训练中提升思维能力》 | 《中学语文教学》 | 陈伯瀚，
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
傅雷晓萌
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。 | 《感受化学定量分析的价值——以“质量守恒定律”单元复习为例》 | 《中学化学教学参考》 | | 刘亚俊 | 《电解熔融氯化钠演示实验设计》 | 《化学教育》 | | 张跃 | 《核心素养下基于问题教学的物理实验课程设计——以流体压强实验教学为例》 | 《教学月刊·中学版（教学参考）》 | | 《2013-2017年北京中考物理实验试题的量化分析研究——基于布鲁姆教育目标分类理论》 | 《物理教师》 | | 刘本举 | 《例析高中生物学“事实性知识”的教学策略》 | 《生物学教学》 | | 詹凯 | 《以评价促课堂变革 抓本质提升学生素养——2017年北京高考理综第24题的启示》 | 《物理教师》 | | 王宁 | 《高中<古希腊民主政治>教学设计》 | 《历史教学》 | | 夏艳芳 | 《初中<古希腊城邦文明>教学设计》 | 《历史教学》 | 程子序，
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
霍毓
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。 | 《中学地理实践活动的素材从何而来》（北京市海淀区教育科学“十三五”规划“重点关注”课题《基于学校特色的中学地理实践活动课程体系建设研究》研究成果） | 《中学地理教学参考》 | | 李拓圯 | Homocvsteine directly interacts and activates the angiotensin II type I receptor to aggravate vascular injury | 《自然·通讯》 | 程子序，霍毓，常海洋
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。 | 《初中校级实践活动与学科教学整合的时间与思考——以首师大附中博识课“爨底下村”实践活动为例》 | 《地理教学》 | | 沈杰 | 《要素—组织—系统：成德达才之育人体系的实现路径》（国家社会科学基金“十二五规划”2013年度教育学一般课题“大学附属中学办学特色研究”研究成果） | 《中国教育学刊》 | | 詹凯 | 《聚焦核心素养 凸显课改特色——2018年北京高考物理试题分析》 | 《物理教师》 | | 《秉承科学育人 强化探究过程 发展思维品质——2019年北京高考物理试题分析》 | 《物理教师》 | | 来凤华 | 《整本书阅读教学的实践策略》 | 《语文建设》 |
（注：以上内容来源[59-60]）
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
首都师范大学附属中学学校荣誉
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。 学校部分荣誉| 获奖时间 | 奖项 |
|---|
| 1984年 | 北京市文教系统先进集体 | | 1986年 | 北京市普教系统先进集体 | | 1994年 | 北京市德育先进单位 | | 1994年 | 北京市篮球特色校 | | 1994年 | 北京市舞蹈特色校 | | 2004年 | 普通高校招生目标管理优秀奖 | | 2004年 | 北京市中小学校德育工作先进集体 | | 2004年 | 北京市金鹏科技奖 | | 2006年 | 北京市金鹏科技奖 | | 科技教育先进集体 | | 2007年 | 全国教育系统先进集体 | | 全国信息技术教学应用示范校 | | 汉语国际推广中小学基地 | | 北京市文明礼仪示范学校 | | 全国中小学党建工作科研先进单位 | | 2008年 | 北京市金鹏科技奖 | | 北京市“三、八”红旗集体 | | 北京市中小学外国学术汉语节优秀组织工作奖 | | 北京市中小学艺术教育特色学校 | | 全国学校后勤管理先进单位 | | 2009年 | 北京市金鹏科技奖 | | 2011年 | 2010年度海淀区教育事业统计工作优秀集体二等奖 | | 北京市金鹏科技奖 | | 北京市基础教育学生综合素质评价工作先进单位 | | 2012年 | 先进孔子课堂 | | 对外友好交流示范校 | | 2013年 | 北京市金鹏科技奖 | | 北京市翱翔计划课程基地校 | | 北京市科技后备人才培养基地 | | 2014年 | 2013年度北京市教育科研先进学校 | | 2010-2013年海淀区教育科研工作先进学校称号 | | 北京市中小学科技教育示范校 | | 2019年 | 全国优秀师德实践与创新基地 | | 2020年 | 北京市中小学科技教育示范学校 | | - | 北京市艺术传统项目校 | （注：以上内容来源[3-4][11][58][61]）
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
首都师范大学附属中学合作交流
学校是全国部分大学附中教学协作体的一员，与湖南师范大学附属中学、云南师范大学附属中学、福建师范大学附属中学、辽宁师范大学附属中学有合作关系。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
1996年，学校与韩国恩光女子高等学校签署姊妹结缘协议书。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
2001年，学校与德国柏林门采尔中学建立友好学校关系。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
2003年，学校与英国纽卡斯尔市的步行者技术学院建立友好关系。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
2004年，学校与香港圣士提反女子中学签订《缔结友好姊妹学校协议书》，建立两校长期互访平台。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
2006年，学校与法国蒙月虹中学签署《友好学校协议书》。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
2008年，经北京市教委批准，学校和美国私立高中德怀特学校（Dwight School）合作举办的高中阶段中美合作办学项目——中美高中实验课程项目开始招生，学校成为北京市第一所开设美国大学先修课程（AP课程）的公办校，该项目合格毕业生可获得首师大附中和美国私立高中德怀特学校（后为私立高中捷门棠学校）的高中毕业文凭。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
截至2010年11月，学校还与泰国松坦普学校、美国捷门堂学校、新加坡先驱学院等建立了友好学校关系。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
2012年，北京市教委延续批准学校中美高中实验课程项目，并批准该项目变更在美国的合作校。学校和美国私立高中捷门棠学校（Germantown Academy）开始合作；同年，首师大附中驻美国捷门棠学校的孔子课堂开课（该课堂曾被评为全球先进孔子课堂）。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
首都师范大学附属中学文化传统
首都师范大学附属中学学校标识
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。 学校校徽整体呈现绿色，外围由橄榄枝和学校英文名称组成，内部由学校建校年份、展开的图书等图案组成。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
首都师范大学附属中学精神文化
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。 自觉、勤奋、求实、创新
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。 | 成达中学校歌 |
首都师范大学附属中学校歌(2张)
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。 | | 成德达才，社会中坚。基桢缔造，肇始青年。 | | 努力爱春华，及时着先鞭。 | | 撷文明之茂实，扬智慧之灵泉。 | | 步武前贤，薪火长传。舍我青年，大任更谁肩！ | | 首都师范大学附属中学校歌 | | 附中的校园，我们的摇篮，自觉的锤炼，勤奋的攀登。 | | 春风几度吹绿杨柳，长河边绽开多少青春笑颜。 | | 一片温馨，几声祝愿，伴我走向祖国。 | | 啊！师大附中；啊！可爱的校园。 | | 你给我强健的体魄，你是我成长的摇篮，你是我启航的港湾。 |
（注：以上参考资料来源）
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。 抗日战争时期，成达中学是中共北平地下党开展革命活动的基地之一，到抗战胜利时，师生中有中共地下党员20人左右，是当时北平市地下党员最多的中学。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
首都师范大学附属中学社团文化
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。 校学生会下设文艺部、体育部、宣传部、学习部、权益部、外联部、社团部、校刊编辑部，学生会每个部门都有定期的全校性的活动。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
校团委下设组织部、宣传部、志愿者服务部、活动部、团刊编辑部、权益部，有团刊《逐日》。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
2010年，学校团委志愿服务队被海淀区志愿者联合会评为2010年度优秀志愿服务团队。[58]
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。 学校部分社团名单
| 天文社 | 动漫社 | 清风棋社 | 篮球队 | | 舞蹈团 | 通吧鼓乐团 | 管乐团 | 非洲鼓乐 | | 篮球队 | 机器人社 | 模拟联合国 | 街舞社 | | 青春基地广播电视台 | 汉服社 | 戏剧社 | 紫竹文学社 | （表格参考资料来源：）
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。 学校部分学生活动
| “艺术季”学生书画艺术作品展评 | 校园读书节 | “春之声”合唱节 | 春季越野跑 | | “振兴杯”各类赛事 | 学生科技节 | 修学旅行 | 社会实践 | | 学生军训 | 秋季运动会 | 校园歌手大赛 | 校园主持人大赛 | | 学生辩论大赛 | 校园之星 | 感动校园十佳中学生评选 | 12·9 远足 | | 新年接力赛 | 新年文艺联欢 | 出国游学 | 陶艺制作 | | 机器人制作 | 手工画板制作 | 慰问同心实验学校活动 | 感受宣南文化活动 | | 参加世界花卉大观园 | 感受三军仪仗队活动 | 科技馆参观活动 | 打击走私展览馆参观活动 | | 市民节水调查 | 走进清华 | 志愿服务爱心行动 | 红五月歌咏比赛 | | 艺术节展览 | 艺术节音乐剧 | 高三成人礼 | 美国游学 | | 校园创业大赛 | “心理季”主题活动 | 香山徒步清扫活动 | 为贫困家庭送温暖活动 | | 中招咨询志愿活动 | 国家图书馆志愿活动 | 玲珑公园环保志愿服务 | 北玲珑巷社区环保志愿活动 | | 西山国家森林公园环保行动 | 冬奥会讲座活动 | 北洼路社区服务中心服务 | 历史文化节 | | “青牛杯”科技艺术创想邀请赛 | 青牛创客科技体验活动 | 国际部传统文化及服饰节 | | （注：以上内容来源[62-68]）
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
首都师范大学附属中学学校领导
首都师范大学附属中学现任领导
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。 | 姓名 | 职务 | 职责分工 |
|---|
| 沈杰 | 校长兼党委书记 | 负责学校党政全面工作
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。 | | 梁宇学 | 副校长 | 分管学校本部国际部工作、德育工作 | | 卢青青 | 副校长 | 首师大附中第一分校执行校长
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。 | | 王春凯 | 副校长 | 首师大二附中执行校长
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。 | | 阮翠莲 | 副校长 | 首师大二附中党总支书记
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。 |
（注：以上参考资料来源[6]）
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
首都师范大学附属中学历任领导
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。 | 姓名 | 职务 | 任职时间 |
|---|
| 王树楠 | 董事长、校董 | 1915-1924 | | 傅增湘 | 校董 | 1915-1924 | | 叶恭绰 | 校董 | 1915-1924 | | 周作民 | 董事长、校董 | 1920-1947 | | 吴鼎昌 | 校董、名誉校长 | 1920-1947 | | 朱启钤 | 校董 | 1924-1928 | | 胡筠 | 校董 | 1924-1928 | | 李煜瀛 | 校董 | 1928-1937 | | 徐炳昶 | 校董 | 1928-1937 | | 李书华 | 校董 | 1928-1937 | | 蔡元培 | 校董 | 1928-1937 | | 周作人 | 董事会主席、校董 | 1928-1945 | | 沈尹默 | 校董 | 1928-1947 | | 何其巩 | 董事会主席、名誉校长 | 1929-1949 | | 汤尔和 | 校董 | 1937-1940 | | 温寿泉 | 董事长、校董 | 1937-1949 | | 王静如 | 校董 | 1947-1949 | | 齐思和 | 校董 | 1947-1949 | | 焦菊隐 | 校董 | 1947-1949 | | 朱光潜 | 校董 | 1947-1949 |
（注：以上内容来源[3-4]）
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。 | 姓名 | 任职时间 |
|---|
| 徐树铮 | 1914-1920 | | 傅岳棻 | 1920-1922 | | 刘栋业 | 1928-1930 | | 黎世蘅 | 1931-1939 | | 王同炟 | 1939-1945 | | 戎书城 | 1946-1949 | | 吴纯性 | 1952-1955 | | 艾友兰 | 1956-1984 | | 杜森 | 1984-1991 | | 霍恩儒 | 1991-1998 | | 石彦伦 | 1998-2010 | | 沈杰 | 2011任职 |
（注：以上内容来源）
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。 | 姓名 | 任职时间 |
|---|
| 秋粟 | 1957-1966 | | 蔡国祥 | 1985-1995 | | 刘彦第 | 1995-2000 | | 金晓莉 | 2005任职 |
（注：以上内容来源）
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
首都师范大学附属中学知名校友| 姓名 | 主要成就 | 备注 |
|---|
| 刘光鼎 | 中国科学院院士、全国政协委员 | 1942年-1945年在校 | | 徐乍英 | 北京市粉末冶金研究所教授级高级工程师 | 1958年从学校高中毕业 | | 傅前哨 | 空军军事专家、全国优秀国防科普作家 | 1961年-1966年在校 | | 黄频捷 | 前国家男篮队长，亚锦赛和亚运会冠军 | 1961年-1964年在校 | | 李长江 | 海军少将 | 1962年-1968年在校 | | 马晓力 | 原机关党委副书记、中国轻工协会副秘书长 | 1967届高中毕业生 | | 刘凤英 | 海淀区人大代表，北京市三八红旗奖章、首都劳动奖章获得者 | 1970年-1975年在校 | | 王怀南 | 宝宝树创始人 | 1978年-1984年在校 | | 王冉 | 哈佛大学经济学学士、哈佛商学院工商管理硕士 | 1981年-1986年在校 | | 王帆 | 杜克大学任教 | 1982年-1988年在校 | | 武旦旦 | 中央电视台中国国际电视台总公司中视影视制作有限公司主任、制片人 | 1989届高中毕业生 | | 隋国平 | 北京大学医学部肿瘤学博士，美国约翰霍普金斯大学博士后 | 1986年-1992年在校 | | 路蒙佳 | 北京市先进工作者、海淀区“十一五”残疾人自强模范 | 1992年-1998年在校学习 | | 张凯翔 | 美国哈佛大学肯尼迪政府关系学院访问学者 | 1994年-1997年在校学习 |
（注：以上内容来源）
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“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
责任编辑：不辣
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