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昌平
- 学校类型:小学
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北京市昌平区南口铁道北小学是北京昌平的一所小学学校,北京市昌平区南口铁道北小学学校地址在哪儿?北京市昌平区南口铁道北小学位于,是当地的一所重点小学。北京市昌平区南口铁道北小学招生入学条件资格,北京市昌平区南口铁道北小学招生范围,北京市昌平区南口铁道北小学学费多少,北京市昌平区南口铁道北小学电话,北京市昌平区南口铁道北小学划片,北京市昌平区南口铁道北小学好吗怎么样?下面智优学职网布尔就详细为大家讲解一下。
北京市昌平区南口铁道北小学介绍
北京市昌平区南口铁道北小学学坐落于燕山脚下,依山傍水。始建于1918年4月,学校原名为“北京南口机车车辆机械厂职工子弟小学”,2006年按国家有关政策精神,学校与企业分离,整建制全面移交政府办学,更名为 “北京市昌平区南口铁道北小学”转制成国有公立学校。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。
北京市昌平区南口铁道北小学学校简介
北京市昌平区南口铁道北小学学校概况
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。
南口铁道北小学(18张)
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。 校园占地面积17640平方米,建筑面积6684平方米,教学班21个,学生800多名,教职工58人,其中大专以上学历的占73.6%。高级教师占73.6%。学校环境优美、设备齐全。学校拥有网络教室、多媒体教室、舞蹈教室、语音室、英文打字室、电子琴室等各种专业教室12个;同时拥有篮球场、足球场、低年级学生活动场。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。
高水平的教育质量离不开高质量的教师队伍。学校精明强干的领导班子和精诚团结、勤奋上进的教师队伍凝聚成一股力量,与全校学生一道探索求知,校园里形成“识美、健康、好学、成功”的良好校风,以“用双眸发现美,用心灵感悟美,用言行表现美,用双手创造美”为主旨。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。
学校成绩 学校坚持“以人为本”,积极进行教育教学改革,大力实施素质教育,逐步形成环境育人、管理育人、艺术育人的办学特色,且取得了可喜的办学成绩。学校少先大队被昌平区命名为“优秀少先大队”,学校党支部、团支部、工会等各级组织均获优秀称号。学校的合唱队、舞蹈队、英语短剧等在昌平区历届艺术节比赛中均获一、二等奖,并代表昌平区参加北京市艺术节演出;在昌平区及北京市历届爱科学月的各项竞赛中,学生获奖人数均达百余人;全国作文比赛、数学迎春杯竞赛中,多人次分获一、二、三等奖。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。
南口铁道北小学
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“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。
北京市昌平区南口铁道北小学学校建设
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。
环境是一种教育力量——学校追求一种“校园无空地,处处都育人”的境界,学校已成为一所集“花园、学园、乐园”为一体的花园式校园。校园环境幽雅、布局和谐,池水假山高低相映,各种景观疏密相间,花园草坪浓淡相宜,一年三季百花争艳、四季苍翠欲滴,是一所由北京市政府命名的“首都绿化、美化花园式先进单位”。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。
南口铁道北小学
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。
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特色教育发展(52张)
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。 没有艺术的教育是不完全的教育——学校坚持走普及艺术知识、营造艺术氛围、提高艺术修养、发展艺术特长的路子,率先在小学开设了形体课,开展“器乐进课堂”教学实验等,使学生从小受到艺术的熏陶。组织学生参加北京市舞蹈学院专业考核,经考核,学生均达到国家适龄儿童的专业水平。几年来,为高一级学校输送了大批的艺术人才。
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北京市昌平区南口铁道北小学学校荣誉
2020年4月,学校被认定为北京市第二批义务教育学校管理标准达标学校。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。
2020年5月,入选北京市中小学科技教育示范学校名单。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。
2020年10月,获得教育部认定并命名为北京2022年冬奥会和冬残奥会奥林匹克教育示范学校。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。
北京市昌平区南口铁道北小学学校地址
北京市昌平区南口道北东区290号[5]
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。
南口铁道北小学
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。
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“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时,还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校,培养人这一性质也没有变化,因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步,也使学校更显生命与活力。
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